Anonim

Czasami jestem pytany: „Jak przekonujesz nauczyciela, aby objął technologię?” Po latach pracy jako nauczyciel, instruktor rozwoju zawodowego, a teraz badacz, w końcu mam ostateczną odpowiedź: „Nie rozumiesz”.

Myślę, że musimy przestać rozmawiać o technologii. Kiedy technofile tacy jak ja dostrzegają, że nauczyciel odmówił naszych prób promowania nowego narzędzia lub aplikacji, często zakładamy, że dana osoba nie chce się uczyć, ale problem jest prawdopodobnie bardziej skomplikowany.

Badacze zajmujący się edukacją Allan Collins i Richard Halverson napisali w 2010 r., Że chociaż technologie takie jak podręczniki i tablice szkolne są od dawna częścią edukacji, narzędzia te wzmocniły istniejące normy kulturowe i strukturalne. Z drugiej strony technologia cyfrowa zasadniczo zagraża ideałowi, na którym nauczyciele opierają swoją tożsamość: pojedynczy ekspert przed salą. Uzbrojeni w urządzenia mobilne uczniowie mogą uczyć się wszystkiego, od każdego, w dowolnym miejscu i o każdej porze. Podważa to autorytet i kontrolę tradycyjnego nauczyciela i może być niezwykle zniechęcające.

Powinniśmy również pamiętać, że nauczyciel może wnikliwie ocenić wykorzystanie technologii w kontekście swojej klasy i zdecydować, że to, co promujemy, nie jest odpowiednie w tym kontekście.

Kilka lat temu administrator poprosił mnie o obserwowanie kilku nauczycieli w gimnazjum 1: 1. Najsilniejsza klasa nie wymagała jednorazowego użycia urządzeń uczniów. Przez cały czas nauczyciel umiejętnie ułatwiał dyskusję w małych grupach i w całej grupie. Jego uczniowie zadawali miło pytania, z szacunkiem słuchali rówieśników i włączali treść zajęć. Zdecydował się nie używać urządzeń, aby mógł angażować klasę jako społeczność uczącą się na różne sposoby.

Biorąc to wszystko pod uwagę, uważam, że musimy rozważyć trzy podstawowe pytania podczas pracy z kolegami, którzy niechętnie korzystają z technologii w klasie.

1. Jaki jest większy cel technologii?

Po mojej obserwacji nauczyciela, który nie korzystał z urządzeń w swoim pokoju w okresie, który obserwowałem, ku swojemu zaskoczeniu nie zalecałem częstszego używania ich w klasie.

Zamiast tego zasugerowałem, że użyje ich później. Kilkakrotnie powiedział: „To świetny moment, aby wrócić”, ale potem nie stworzył ujścia dla tych rozmów. Pokazałem mu, jak może wykorzystać technologię, aby rozwinąć rozmowę w klasie i umożliwić większej liczbie uczniów dzielenie się swoimi przemyśleniami.

Zbyt często nauczyciele czują się bombardowani przez dobrze działających kolegów promujących różne narzędzia. Zamiast popychać technologię jako panaceum, lepszym podejściem może być pomoc nauczycielom w zidentyfikowaniu problemu do rozwiązania lub celu do spełnienia, a następnie pokazanie im, w jaki sposób konkretny element technologii edukacyjnej może pomóc.

2. Jakie są obawy nauczyciela?

Kiedyś pracowałem z nauczycielem, który krzyczał „Nie!”, Zanim skończyłem sugestię. Uznałem, że po prostu trzeba ją przekonać, więc starałem się znaleźć idealną technologię, która by ją sprowadziła.

Kiedy zastanowiłem się nad sytuacją, zdałem sobie sprawę, że skupiłem się na własnym myśleniu. Zamiast tego musiałem widzieć rzeczy z jej punktu widzenia. Protokół o nazwie Think, Feel, Care opracowany przez naukowców z agencji Project Zero's by Design jest przydatny w takich sytuacjach:

  • Pomyśl: Jak ta osoba rozumie swoją pozycję w szkole i rolę w niej?
  • Poczuj: Jaka jest emocjonalna reakcja tej osoby na zmianę / technologię / pomysł i jak wpływa ona na jej pozycję?
  • Opieka: jakie są wartości, priorytety lub motywacje tej osoby? Co jest ważne dla tej osoby?

Gdybym przeszedł przez tę rutynę, zdałbym sobie sprawę, że moja nauczycielka wierzyła, że ​​jest ekspertem w dziedzinie edukacji i liderem na wydziale. Konieczność nauczenia się nowej technologii stanowiła wyzwanie dla jej postrzegania siebie i tego, jak czuła się, że inni mogą ją postrzegać. I bardzo troszczyła się o swoich studentów i jej kursy.

W końcu musiałem przyjąć zupełnie inne podejście. Nauczycielka nie wystarczyła do zrozumienia większego celu inicjatywy, którą promowałem - musiała błyszczeć jako lider. Kiedy podszedłem do niej ze strategią, która pozwoliła jej poprowadzić, stała się chętną adwokatką.

3. Jak nauczyciel może dokonać stopniowej zmiany technologii?

Wreszcie, zamiast próbować zrewolucjonizować, wprowadzić innowacje lub przekształcić praktykę nauczyciela, wyobraź sobie, jak możesz podejść z sugestią, jak poprawić uczenie się uczniów. Z tego obiektywu technologia nie stanowi już wyzwania dla nauczyciela, ale przynosi korzyści uczniowi.

Na przykład użycie cyfrowego kanału zwrotnego podczas dyskusji na zajęciach może wzmocnić pozycję uczniów, którzy zazwyczaj nie mogą brać udziału. Poświęcenie 90 sekund pod koniec lekcji na zastanowienie się przez uczniów nad pisaniem, tekstem, dźwiękiem lub wideo może pomóc im w nawiązaniu głębszych połączeń z treścią. Stworzenie cyfrowej przestrzeni do dzielenia się swoimi cudami i pytaniami przez studentów może prowadzić do bogatszych zapytań.