Anonim

Czy kiedykolwiek skończyłeś uczyć klasę i pomyślałeś: „Ugh. To było jak ciągnięcie zębów! Czułem się, jakbym rozmawiał ze ścianą. Wszyscy byli tak zmotywowani. ”Oczywiście, że masz - wszyscy mamy. Ale dlaczego zdarzają się takie doświadczenia i jak ich uniknąć? Co ważniejsze, w jaki sposób zastąpimy je bogatszymi, bardziej satysfakcjonującymi doświadczeniami dla nas samych i naszych uczniów? Jednym z podejść jest próba świadomego wykorzystania emocji.

Skrypty emocjonalne to technika polegająca na celowym tworzeniu różnych stanów emocjonalnych dla uczniów na różnych etapach lekcji - to jak dodatkowa warstwa w planie lekcji. Zamiast planu, który składa się wyłącznie z sekwencji działań nauczyciela i ucznia, technika ta dodaje stany emocjonalne, które pojawią się w każdym segmencie lekcji.

Pamiętając o emocjach, które wywołujemy u naszych uczniów, możemy zamienić nudne, zapomniane doświadczenia edukacyjne w kolorowe, niezapomniane.

Przykład skryptów emocjonalnych

Aby zobaczyć, jak emocjonalne skrypty mogą znacząco zmienić doświadczenie ucznia bez zmiany treści lekcji, wyobraź sobie, że poproś uczniów o wypełnienie arkusza mnożenia faktów. Oto trzy możliwe sposoby:

  1. Poproś ich o wypełnienie arkusza podczas chodzenia i monitorowania.
  2. Powiedz „Gotowy, ustaw, idź!”, A następnie uruchom minutnik i odtwarzaj trzymającą w napięciu muzykę.
  3. Poproś uczniów, aby zamknęli oczy podczas rozpoczynania wolnej, medytacyjnej muzyki. Odliczaj powoli od pięciu do jednego, a następnie poproś uczniów, aby otworzyli oczy, podnieśli ołówek i wypełnili arkusz we własnym tempie. Poinformuj ich, aby po zakończeniu odłożyli ołówek, zamknęli oczy i czekali na dzwonek wskazujący, że zadanie się skończyło.

Treść akademicka tych trzech zadań jest taka sama, ale doświadczane emocje są różne. Każda sekwencja może być odpowiednia w zależności od kontekstu. Włączenie skryptów emocjonalnych pozwala nam być świadomym tego, jakie emocje wywołujemy.

Koło emocji

Aby wprowadzić emocje w nasze doświadczenia edukacyjne, możemy zacząć od zapoznania się z emocjami, z którymi musimy pracować. W tym celu konsultuję koło emocji Roberta Plutchika.

Schemat Plutchika obejmuje osiem głównych emocji - radość, zaufanie, strach, zaskoczenie, smutek, wstręt, gniew i oczekiwanie - oraz inne emocje o różnej intensywności tych ośmiu. Prawda jest taka, że ​​niezależnie od tego, czy planujesz to, czy nie, twoi uczniowie zawsze doświadczają jednej lub więcej z tych emocji we wszystkich punktach lekcji. Skrypty emocjonalne pomagają nam przenosić je przez określoną sekwencję, którą planujemy.

Zacznij od jednej emocji

Aby rozpocząć emocjonalne skrypty, najlepiej wybrać jedną emocję i spróbować wstawić ją na jedną z lekcji. Oto kilka przykładów tego, jak można to zrobić.

  • Niespodzianka: Po rozdaniu kopii Tajnego ogrodu mój kolega kazał uczniom sięgnąć pod krzesła. Tam każdy uczeń znalazł zapieczętowaną kopertę. Kiedy ją otworzyli, znaleźli imię jednej z postaci w książce - zakładali tę tożsamość podczas lekcyjnego czytania książki.
  • Wstręt: Po przeczytaniu o kulturach, w których ludzie jedzą owady, mój kolega zaangażował swoich uczniów w test smaku. Kazał im zamknąć oczy i kazał im sięgnąć do torby, wyciągnąć owada i zacząć go żuć. Worek tak naprawdę nie zawierał owadów - zawierał cukierki. Ale dopóki uczniowie nie zdali sobie z tego sprawy, uczucie obrzydzenia sprawiło, że ta chwila była niezapomniana.
  • Oczekiwanie: W ćwiczeniu „Czy to uderzy w obręcz?” Dan Meyer wielokrotnie pokazuje uczniom wideo, jak strzelał do koszykówki. Ale zamiast pokazywać cały strzał, przerywa wideo, gdy piłka znajduje się u szczytu lotu, ograbiając go z satysfakcji z tego, czy wejdzie, czy nie. Muszą matematycznie przeanalizować trajektorię, aby dokonać prognozy, zanim film zostanie ostatecznie wstrzymany, ujawniając los ujęcia - i los ich prognozy.
Kładąc wszystko razem

Po zapoznaniu się z podstawowymi skryptami emocjonalnymi możesz eksperymentować z projektowaniem całych lekcji dla emocji. Na przykład zaprojektowałem lekcję papierowego samolotu jako zwieńczenie jednostki o funkcjach liniowych w ósmej klasie.

W trakcie lekcji uczniowie tworzą papierowe samoloty zgodnie z zestawem zasad i sprawdzają, jak daleko będą latać. Uczniowie natychmiast odczuwają radość, wiedząc, że ta klasa matematyczna będzie polegać na tworzeniu i lataniu samolotami.