Anonim

Dzisiejsi pracodawcy szukają osób, które potrafią wczuć się, komunikować i dokonywać unikalnych odkryć.

Jak więc dokładnie uczymy uczniów, jak współczuć innym? Jedną z odpowiedzi jest umożliwienie im zapoznania się z perspektywami rówieśników i podzielenia się własnymi refleksjami, co zachęca ich do doceniania i szanowania różnic. Modelując pisanie na poziomie szkoły podstawowej, gimnazjum i liceum, nauczyciele mogą wspierać empatycznych obywateli, którzy mogą skutecznie komunikować się z ludźmi z całego świata.

Szkoła Podstawowa

W mojej szkole korzystamy z następujących lekcji, aby uczniowie czwartej klasy czuli się swobodnie wyrażając siebie.

Przypisywanie pisania grupowego: warsztaty grupowe dają elementarnym uczniom szansę na zajęcie się różnymi perspektywami. Po burzy mózgów pisanie podpowiedzi podczas lekcji dzielimy uczniów na grupy i pracują razem, gdy każdy pisze oddzielny akapit na esej grupowy. To pielęgnuje poczucie współwłasności i empatii wobec innych.

„Pracują z uczniami na różnych poziomach czytania i pisania, a moja klasa jest również bardzo wielokulturowa”, powiedziała Danielle Pierson, nauczycielka czwartej klasy w Milton Hershey School, gdzie uczę. „Pomocne jest usłyszeć, jak inne dzieci przetwarzają informacje, a nie tylko mnie słuchają”.

Dostarczanie znaczących podpowiedzi: Następnie wzywamy ich do napisania całkowicie niezależnego utworu. Uczniowie na ogół czują się wewnętrznie zmotywowani do wykonania swojej najlepszej pracy, gdy pozwalamy im wybierać spośród różnych podpowiedzi pisania - kiedy mają wybór, czują się bardziej związani ze swoją pracą i wygodniej wyrażają siebie.

Mogą na przykład napisać o osobie, która służy jako „ich siła” - termin, którego używamy w odniesieniu do pracowników i studentów, gdy zmieniają się nawzajem. To podpowiedź pozwala uczniom wykorzystać swoje umiejętności społeczne, dzieląc się podziwem i uznaniem z innymi.

Gimnazjum

W gimnazjum ważne jest budowanie kultury akceptacji i empatii poprzez działania promujące ekspresję.

Wspieranie otwartego dialogu: w jednym ćwiczeniu uczniowie otrzymują kostki z elementami mowy i uniwersalnymi tematami, takimi jak sztuka, sport i zwierzęta na twarzach. Toczą kostki, a następnie piszą wiersz lub oświadczenie, używając toczonych tematów i części mowy. Mogą zdecydować się na pracę w grupach i modelować swoje pisanie dla siebie nawzajem.

„Podejście dialogowe jest bardzo ważne, ponieważ dla uczniów, którzy go znają, mają szansę zostać mentorami dla swoich rówieśników” - powiedział Tony Sedun, nauczyciel gimnazjum w MHS. „Dla studentów, którzy nie są pewni, daje im półkę do trzymania się, łącząc się z rówieśnikiem”.

Ten rodzaj bliskiej współpracy pomaga również uczniom poznać skuteczne techniki przywództwa. Jeśli czują się bardziej komfortowo pracując samodzielnie, kostki wyzwań mogą zmotywować ich do kreatywnego wykorzystania swojej wiedzy.

Image

Dzięki uprzejmości Emily Gallo

Nauczyciel Tony Sedun modeluje dziennikarstwo wizualne dla swoich uczniów gimnazjum, dzieląc się własną pracą.

Image

Nauczyciel Tony Sedun modeluje dziennikarstwo wizualne dla swoich uczniów gimnazjum, dzieląc się własną pracą.

Praca w czasopismach wizualnych: Czasopisma wizualne promują kreatywność oraz ekspresję językową i wizualną oraz pomagają uczniom podejmować ryzyko podczas pisania. W cotygodniowych pracach związanych z pisaniem dzienników Tony pisze razem ze studentami i udostępnia dziennik w kamerze. Zachęca uczniów do dzielenia się pracą, jeśli czują się komfortowo. Nauka słuchania z empatią i szacunkiem jest istotną częścią uczenia się społecznego i emocjonalnego.

„Kiedy uczniowie mają problemy z pisaniem, wahają się, podejmują ryzyko i obawiają się akceptacji publiczności” - powiedział Tony. „Próbuję zwerbalizować ten proces. Wyjaśniam oczekiwanie, że słuchamy z szacunkiem i wnikliwe komentarze, aby pokazać uczniom, jak mówić o pisaniu. ”

Liceum

W szkole średniej uczniowie zaczynają rozumieć konwencje językowe i dokonywać odkryć, wykorzystując godnych uwagi autorów jako modele.

Studiowanie konwencji językowych: używam literatury jako modelu dla moich uczniów szkół średnich. Na przykład po tym, jak moja klasa przeczytała powieść Octavii Butler, wybraliśmy zdanie z książki, a uczniowie podkreślili interpunkcję, zakreślili ważne zakończenia słów, a następnie przepisali zdanie, używając tej samej formy i struktury, ale zastępując słowa ich stworzyć zdanie, które byłoby odpowiednie dla ich esejów z college'u.

Ćwiczenia tego typu dają uczniom możliwość modelowania złożonych struktur zdań i opisywania reguł gramatycznych w sposób, który ma dla nich sens, co rozszerza nasz program nauczania SEL: stają się świadomi tego, jak interpretują konwencje gramatyczne i z pierwszej ręki przyglądają się różnym sposób, w jaki ich rówieśnicy tworzą zdania. Dokonując tych odkryć gramatycznych samodzielnie, uczniowie rozwijają ważne umiejętności decyzyjne i uczą się, jak szanować decyzje podejmowane przez kolegów z klasy.

Modele naśladujące: często odnoszę się do wiersza Walta Whitmana „Tam było dziecko, które poszło naprzód”, próbując poprowadzić moich uczniów, którzy pochodzą ze zubożałych środowisk, do przyjęcia nastawienia wzrostu, gdy zaczynają akceptować niedoskonałość, stawiać czoła porażce i zdobywać pewność dzielenia się swoimi wyjątkowymi doświadczeniami.