Anonim

Jako nauczyciel sztuki czułem się całkowicie poza pętlą. Co to było Pokémon Go? Czym były PokéStops? Skąd wiedziałeś, gdzie je znaleźć? Wiedziałem tylko, że Pokémon Go to gra rzeczywistości rozszerzonej na telefony komórkowe, ale kiedy usłyszałem, jak jeden z moich uczniów wspominał o znalezieniu Pokémona przy posągu Alberta Einsteina, wiedziałem, że możemy użyć tej gry jako narzędzia do nauki. W końcu doprowadził go do kultowego punktu orientacyjnego.

Po tym, jak moi uczniowie wyjaśnili mi grę, postanowili stworzyć własną wersję, wykorzystując mutanty jako motyw do swoich rysunków. Narysowali mutanty na papierze samoprzylepnym i przygotowali się do umieszczenia ich w szkole. Połączyliśmy nasze rysunki z kilkoma koncepcjami, które badamy w sztuce, takimi jak zawłaszczenie; zajęcie przestrzeni fizycznej; sztuka na ścianach, poza nimi lub poza nimi; i natura sztuki efemerycznej.

Galeria bez ścian

Niedługo potem wszystkie stopnie zaangażowały się w inicjatywę Mutant Go. Mutanty zaczęły pojawiać się w całej naszej szkole. Podekscytowanie, że ich codzienne otoczenie zmienia się w subtelny sposób, zachwyciło uczniów. Nawet gdy nie szukali mutantów, można ich zaskoczyć w nieoczekiwanym miejscu. Nasza szkoła stała się galerią bez ścian.

Studenci zaczęli czołgać się pod stołami i ławkami w poszukiwaniu mutantów. Wędrowali do klombów i zaglądali do włazów. Zwykłe przedmioty codziennego użytku umieszczone we wspólnych przestrzeniach nagle stały się przedmiotem zainteresowania. Dzieci zaczęły podnosić pojemniki na śmieci i patrzeć pod gaśnice. Zazwyczaj myślimy o sztuce jako o czymś statycznym i zwykle oglądając dzieło sztuki, mamy „stopy zawsze na ziemi”, stwierdził jeden z uczniów. „Chciałbym, aby muzea były bardziej jak Mutant Go i musieliśmy szukać sztuki. Na pewno byłoby fajniej. ”

Kiedy dzieją się nieoczekiwane zdarzenia

Nastąpiła zmiana w atmosferze, kiedy grupa uczniów przybiegła, by mi powiedzieć, że dwóch uczniów oderwało mutantów i wyrzuciło ich. Do tego momentu uczniowie z różnych klas byli zaangażowani i podekscytowani, badając szkołę we współpracy. Studenci uznali tę sytuację za zagrożenie. Jako ich nauczyciel widziałem w tym okazję do omówienia wartości dzieła. Zadałem następujące pytania: „Kiedy możemy wchodzić w interakcje z dziełem sztuki? Jeśli dzieło jest prezentowane poza muzeum lub galerią, czy jest warte mniej? Czy nasz proces twórczy ma wartość? Co z produktem końcowym? ”

Uczniowie czuli się silnie związani ze swoimi rysunkami, co doprowadziło do pełnej pasji dyskusji o autorstwie. Okazali empatię dla mutantów, uznając wyjątkowość każdego dzieła sztuki. Było dla nich jasne, że każdy mutant ma wartość zarówno dla publiczności, jak i dla jej autorów.

Mieli osobisty związek z mutantami. W chwili, gdy zdecydowali się umieścić swoje rysunki gdzieś w szkole, ich inwestycja była emocjonalna.

Wyzywanie uczniów do rozwijania dokładniejszej obserwacji

Zauważyłem, że uczniowie chodzą z listami i kartkami wypełnionymi znacznikami. Teraz rywalizowali o to, kto znalazł najwięcej mutantów. Im więcej uczniów zgłosiło swoje znaleziska, tym bardziej inni uczniowie byli zachęcani do polowania. Z drugiej strony stali się mniej uważni na rysunkach. Postanowiłem ponownie zainterweniować, aby podkreślić bliską obserwację.

Image

Sfotografowałem niektóre mutanty i stworzyłem znaki Wanted, które pokazały cztery mutanty i wezwały uczniów do ich znalezienia. Niektóre zdjęcia ujawniły powierzchnię, na której umieszczono mutanta, podczas gdy inne pokazywały tylko mutanta.

Grupy zebrały się wokół znaków i zaczęły je analizować. Wykazali się silnymi zdolnościami obserwacyjnymi i interpretacyjnymi. Patrzyli na obrazy i obserwowali kształty, tekstury, pozycje przedmiotów i ich otoczenie. Słyszałem, jak uczeń powiedział: „Wiem, gdzie to jest. Jest blisko drzew bambusowych. ”Inny uczeń odpowiedział:„ Nie wiedziałem, że w szkole są tutaj drzewa bambusowe ”.„ Są! ”Obaj uczniowie razem pobiegli na obszar wypełniony drzewami bambusowymi. Poczucie odkrycia wypełniło ucznia, który nie był świadomy bambusowych drzew. I takie rzeczy zdarzały się wielokrotnie.

Opisy pisemne

Następnie uczniowie drugiej i trzeciej klasy zaczęli pisać opisy miejsc, w których można znaleźć mutantów. Wprowadziło to nowe wyzwanie: zamiast szukać mutanta z wyraźnym obrazem tego, jak to wyglądało, uczniowie musieli interpretować tekst i szukać mutantów na podstawie pisemnych informacji. Uczniowie dyskutowali o swoich hipotezach, eliminowali możliwości i budowali nową wiedzę, zanim przystąpili do działania.

Co ciekawe, oprócz opisu miejsca i / lub cech mutantów, uczniowie użyli słów, aby podkreślić pozę ciała, która pozwoliłaby ci ją zobaczyć, na przykład klęczeć, kłaść się, kucać, kucać .

Na wynos

Mutant Go zmienił naszą szkołę. Kiedy dochodzi do prawdziwego dochodzenia, wylewa się z klasy i zajmuje całe otoczenie. Nie ma granic. Jest dynamiczny, organiczny i nie można go uciszyć. Uczniowie badali i eksperymentowali w ciągłym cyklu akcji i refleksji. Minęły tygodnie, a uczniowie nadal mówią o Mutant Go.