Anonim

W dzisiejszym społeczeństwie widzieliśmy siłę słów. Słowa, które leczą, i słowa, które niszczą. Słowa promujące strach i słowa promujące zmianę.

Nasze słowa mają znaczenie.

Słowa mówione mogą być użyte jako jedno z wielu narzędzi pedagogicznych, które zachęcą kolorowe dziewczyny do wypowiadania się na temat „historii” w sposób uprzywilejowany w szkole o ich wiedzy kulturowej i blasku.

Wypowiedziane słowo jest szczególnie ważne w przypadku kolorowych dziewcząt, które częściej otrzymują kary pozaszkolne niż białe uczennice i częściej są zawieszane lub aresztowane. Girlhood Interrupted: The Erasure of Black Girls 'Childhood, publikacja z 2017 roku z Georgetown Law Centre o ubóstwie i nierównościach, donosi, że dojrzewanie mniejszościowych dziewcząt rozpoczyna się już w wieku 5 lat.

Praktyka zrównoważona kulturowo

Według d. Django Paris, pedagogika zrównoważona kulturowo jest praktyką czerpiącą z wiedzy i doświadczeń kulturowych studentów koloru, jednocześnie starającą się rzucić wyzwanie, wspierać i utrzymywać ich kulturowe, rasowe, językowe i historyczne narracje. Właśnie to mówi słowo mówione.

Kiedy dziewczynki „plują” lub używają słowa mówionego, są w stanie na nowo zdefiniować granice języka w klasie, jednocześnie promując przywództwo i samoobsługę. Słowo mówione jest narzędziem zmiany, która łączy sztukę, literaturę i poezję, wprowadzając kulturę młodzieżową na pierwszy plan w klasie.

W liceum w Kansas współtworzyłem program nauczania mówionego skoncentrowany na akademickich, społecznych i emocjonalnych oraz traumatycznych potrzebach kolorowych dziewczyn. Podczas każdej sesji dziewczęta z niecierpliwością czekały na naukę i blask kobiet i dziewcząt, które wyglądały jak one. Kilka strategii było skutecznych w realizacji naszego programu nauczania mówionych słów.

Wybieranie tekstów

Posiadanie jednej kolorowej osoby lub kobiety w podręczniku nie w pełni docenia ich kulturowe i historyczne narracje w klasie. Nie możemy uczyć Rosa Parks w pojedynkę. Nasz program wykorzystuje dzieła z dzwonków, Alice Walker i Mayi Angelou, aby dać dziewczętom konkretne przykłady możliwości mówionego słowa. Celowe wybieranie zasobów istotnych dla doświadczeń rasowych i płciowych dziewcząt pozwoliło im znaleźć się w tekstach.

Zachęć uczniów do tworzenia powiązań między tym, co czytają, a własnym życiem. Pozwól uczniom wnieść własną klasę poezji, tekstów muzycznych i kultury.

Weź udział w procesie dialogowym, czytając ze studentami. W naszym programie dzieliliśmy się własnymi historiami życiowymi dotyczącymi marginalizacji, podatności na zagrożenia i triumfu. Korzystanie z programu nauczania, który legitymizował i humanizował przeżycia kolorowych kobiet, pokazał, że cenimy naszych uczniów.

Zabierz klasę do społeczności

Szukaj różnych zasobów poza klasą. Na przykład nasz program nawiązał współpracę z lokalnym uniwersytetem, aby zabrać studentów na wycieczki terenowe do kampusu, aby usłyszeć sławnych czarnych poetów.

Jedna studentka programu była w dziesiątej klasie, a wyjazd w teren był jej pierwszą wizytą w kampusie. Przed przeprowadzką do Kansas była w alternatywnej szkole na Florydzie i została wydalona z innego gimnazjum. Uczeń przeczytał pracę Nikki Giovanni, a następnie spotkał ją w kampusie podczas wycieczki terenowej. Po podróży student powiedział: „Nigdy nie wiedziałem, że czarne kobiety mogą być profesorami, mieć wolność mówienia w ten sposób, być sobą - i było w porządku”.

Nauczyciele mogą współpracować z uczniami i służyć im jako wspierająca społeczność, a także prowadzić szeptane słowa, które pozwalają uczniom rozwiązywać problemy społeczne w ich społecznościach i społeczeństwie, jednocześnie opowiadając swoje narracje. Wspieraliśmy wysiłki naszych uczniów, aby wypowiadali słowa mówione przed rówieśnikami i podczas imprez społecznościowych. Możesz rozważyć współpracę z organizacjami sąsiedzkimi, aby uczniowie mogli wypowiadać się w domach kultury, na hangoutach dla młodzieży lub w lokalnej bibliotece.

Wypełnij lukę wyobraźni

Luka w wyobraźni istnieje, gdy uczniom brakuje przestrzeni promujących kreatywność, wyrażanie siebie i rozwój pomysłów. Nauczyciele mogą zachęcać uczniów do tworzenia napięcia w tekstach, angażując się w krytyczne myślenie i analizę słów mówionych.

Na przykład nauczyciele i uczniowie mogą zadawać pytania takie jak: W jaki sposób rasa i płeć krzyżują się w określonym obszarze treści? Jakie są przyszłe możliwości dla dziewcząt, które wyglądają jak ja w matematyce, naukach ścisłych, naukach społecznych i społeczeństwie?

Uczyń ze słowa mówionego akceptowalny język

Rozwijanie zdolności mówienia i kreatywności uczniów poprzez zamianę soczewki zorientowanej na deficyt na taką, która docenia silne więzi rasowe i kulturowe z uczniami, rodzicami i / lub opiekunami oraz społecznością.

Jednak strategie nie wystarczą. Nauczyciele będą musieli stawić czoła własnym domniemanym i wyraźnym uprzedzeniom oraz własnemu analfabetyzmowi rasowemu.

Praca mówiona może być wykorzystana do zaangażowania nauczycieli i uczniów w klasie, ale pozwoli także kolorowym dziewczynom na:

Mówić.

Twój ból.

Mówić.

Twój blask.

Mówić.

Twój głos.

I.

Mówić.

Wolność!