Anonim

Mam nadzieję, że moja szkoła i inne szkoły uznają ten wkład, a także sposób, w jaki pokazuje on potencjał przywódczy. Pytanie do rozważenia jest następujące: Czy jako nauczyciele postrzegamy sztukę jako sposób na rozwój przywództwa studentów?

Przygotowanie uczniów do życia i przywództwa

Uważam, że studenci zajmujący się sztuką otrzymują rygorystyczne wykształcenie w zakresie rozwijania szerokiej gamy umiejętności przywódczych. Oprócz umiejętności takich jak organizowanie i wystąpienie publiczne, sztuka uczy innych umiejętności, które zachęcają uczniów do podejmowania ryzyka i pomagają przygotować ich do zostania odważnymi liderami.

Przywództwo jest najbardziej potrzebne w obliczu złożonego problemu lub nowego doświadczenia, którego nie można łatwo określić ilościowo. Studenci nie są zwolnieni z wyzwań, przed którymi stoją dorośli, a podczas edukacji uczą się o trudnych problemach, takich jak nierówności ekonomiczne lub globalne zmiany klimatu. Młodzi ludzie mają również problemy, które dotyczą szczególnie młodzieży i ich pokolenia, takie jak presja rówieśników i nawiązywanie nowych relacji, a wyzwania te powinny również pojawić się na stole.

Potrzebujemy ludzi, którzy mają umiejętności i zdolności, aby dobrze współpracować z innymi oraz aby iść naprzód i wprowadzać nowe pomysły i inicjatywy. Bez względu na przedmiot, którego uczymy, ważne jest, aby wspierać uczniów w rozwijaniu roli tych niezbędnych bohaterów.

Edukacja artystyczna: rozwijanie liderów

Jakie są szanse, aby uczniowie zostali liderami? Poza konwencjonalnymi rolami, takimi jak samorząd studencki i kapitanowie zespołów, przywództwo pojawia się, gdy zachęcamy naszych uczniów do podejmowania wielkich problemów, które mają wpływ na świat poza klasą. Ten rodzaj edukacji opartej na doświadczeniu ma kluczowe znaczenie dla rozwoju przywództwa wśród naszych uczniów, a także pobudza klasę i motywuje do nauki.

Kiedy zachęcamy naszych uczniów do podejmowania dużych problemów, musimy zapewnić im umiejętności skutecznego rozwiązywania tych problemów.

Sztuka to świetny sposób na nauczenie studentów umiejętności przywódczych. Podczas gdy nauka i matematyka starają się skwantyfikować świat, a historia i język dają nam narzędzia do rozumienia świata z ludzkiej perspektywy, wszystkie te dyscypliny opierają się na racjonalnych dyskursach o świecie takim, jaki jest. Zwracamy się do sztuki, aby pomóc nam zrozumieć i zyskać perspektywę na to, co pozostaje: nasze emocje, nasze nieodwracalne pytania i ogólne tajemnice życia.

Oto siedem sposobów, dzięki którym praca w sztuce może dać uczniom umiejętności zostania świetnymi liderami:

1. Kreatywność

Choć może się to wydawać najbardziej oczywistą umiejętnością, powinniśmy sobie przypomnieć, że kreatywność to nie tylko ekspresja i estetyka, ale także rozwiązywanie problemów. Podczas gdy inne dyscypliny zachęcają do kreatywnych rozwiązań problemów, sztuka stara się znaleźć rozwiązania wykraczające poza nasze konsensualne rozumienie problemu, wypychając się na margines tego, co może być udowodnione. Artyści są pionierami w opracowywaniu i testowaniu nowych pomysłów i wrażliwości. Ta jakość zapewnia idealne przywództwo.

2. Podejmowanie ryzyka

Jeśli oczekujemy, że nasi uczniowie będą naprawdę kreatywni i będą poszukiwać nowych pomysłów i wrażliwości, musimy zachęcać i nagradzać podejmowanie ryzyka. Jednym z najbardziej satysfakcjonujących wyników nauczania studentów sztuk pięknych jest to, że daje im zdolność i pewność robienia rzeczy nowych i niekonwencjonalnych. Presja rówieśników nie ustępuje, gdy się dorośnie. W razie potrzeby wielcy liderzy będą sprzeczać się z głównym nurtem myślenia i ryzykować, że ich pomysły i działania będą wyśmiewane lub krytykowane.

Sztuka przyciąga studentów, którzy często są marginalizowani, ponieważ już wcześniej doświadczyli wyzwania odrzucenia lub odrzucenia. Przeszli przez burzę i mniej obawiają się, że będą inni i przyjmą nowe pomysły.

3. Nauka bycia sobą

Jednym z wielkich wyzwań bycia liderem jest, jak mówi przysłowie: „Jest samotny na szczycie”. Uczniowie, którzy są wychowywani poprzez sztukę, muszą ostatecznie zwrócić się do wewnątrz i poznać siebie, zmierzyć się ze swoimi demonami i ostatecznie odkryć swój potencjał. Podczas gdy świętujemy współpracę i wysiłki grupowe, te podejścia są bardziej skuteczne, jeśli każda osoba we współpracy przeszła samotny proces autorefleksji i zdobywania samowiedzy.

Łatwiej jest podjąć decyzję, która może nie być popularna, jeśli liderzy chętnie podejmują ryzyko i stoją sami - i często taka jest definicja artysty (malarz Vincent Van Gogh i tancerka Martha Graham).

4. Zrozumienie mocy mitu i symboli

Na zajęciach plastycznych zachęcamy uczniów do pracy z ikonami, kształtami i archetypami, dając im możliwość zrozumienia, w jaki sposób te obrazy wpływają na kulturę ludzką. Wielcy przywódcy rozumieją, w jaki sposób mity i symbole kształtują nasze rozumienie złożonej idei lub wrażliwości, które trudno wyrazić inaczej.

Ta zdolność sięgania do mitów i symboliki jest zawsze potężna - i często poetycka i piękna, jak pokazał nam Martin Luther King, Jr. (Może to być również niebezpieczne, jak wykazał Hitler). Artyści, poeci i muzycy mają silne wyczucie tego, co nas porusza i kształtuje, a możliwość wykorzystania się do tego może być potężna dla liderów studentów do nauki i opanowania.

5. Umiejętności obserwacyjne

Wielcy liderzy potrafią być świadomi nastrojów, postaw i otaczającego ich świata. W edukacji artystycznej zachęcamy naszych uczniów, by byli zapalonymi obserwatorami. Często uczniowie zainteresowani sztuką są introwertyczni, ale także wykwalifikowani obserwatorzy. Nauczyciele powinni koniecznie pielęgnować ten dar obserwacji i dalej go rozwijać w razie potrzeby u uczniów. Musimy także być w stanie zidentyfikować, rozwinąć i produktywnie ukierunkować rolę cichego podmiotu, który często odgrywają nasi najbardziej uważni studenci.

6. Planowanie projektu

Planowanie projektu jest najbardziej pragmatycznym z umiejętności nauczanych w edukacji artystycznej. Studenci są zachęcani do rozważenia i zaangażowania się w projekty, które mogą nie przynieść rezultatów dopiero po tygodniach, a czasem miesiącach. Oprócz wykorzystywania strategii, takich jak projektowanie wstecz, ustalanie celów i wdrażanie skutecznego procesu, umiejętności planowania projektów rozwijają charakter i hart ducha u naszych uczniów, którzy wiedzą, że są w tym na dłuższą metę.