Anonim

Być albo nie być

To nie jest pytanie. Jeśli masz okazję nauczyć swoich uczniów wykonywania własnej wersji sztuki Szekspira, to tak naprawdę pytanie brzmi: „Jak to zrobić?” Odpowiedź brzmi: „Jako pozalekcyjny klub dramatyczny” - i ten post wyjaśni, jak to zrobić.

W tym roku uczę czwartej klasy i chciałem spełnić od dawna ambicję dawania dzieciom, z których większość uczy się angielskiego jako dodatkowego języka, możliwości uczestnictwa w pozaszkolnym klubie dramatu Szekspira. Plan zajęć pozalekcyjnych wynosi 45 minut raz w tygodniu. Biorąc pod uwagę, że musieliśmy tworzyć, pisać, ćwiczyć i wykonywać grę, postanowiłem prowadzić klub w dwóch okresach pozaszkolnych. Uczestnicy - uczniowie klas 3, 4 i 5 - z radością podjęli to zobowiązanie, rozumiejąc, że wyprodukowanie sztuki Szekspira wymaga czasu!

Oto podział czteromiesięcznych ram czasowych.

Miesiąc 1: Głupi raj (lub decydowanie o tekście i przesłuchaniach)

Bibliotekarz w szkole podstawowej pomógł w rozpowszechnieniu skróconych nowości o sztukach Szekspira, aby uczniowie mogli zbadać dostępne opcje. Wymagałem od nich, aby wykorzystali zdobyte niedawno umiejętności perswazji w celu przekonania reszty zespołu o swoim wyborze. Romeo i Julia wygrali, a Sen nocy letniej i, co zaskakujące, Poskromienie złośnicy tuż za nim. Zwróciłem uwagę, że była to gra z wyrazem miłości, coś, co wielu studentów odczuwa gigantyczną rozrywkę. Aktorzy byli nieugięci. Mogli znaleźć zabawne sposoby wyrażania miłości.

Na przesłuchanie poprosiłem uczniów o przygotowanie jednominutowej prezentacji, która mogłaby być monologiem, sceną ze sztuki lub czymś oryginalnym. Wyjaśniłem jasno oczekiwania: konieczne było przygotowanie i nie było drugiej szansy. Był to niezbędny sposób na identyfikację niektórych starszych uczniów, którzy mieli entuzjazm, ale brakowało im zaangażowania. Ich próby z reklamami nie powiodły się.

Dwie dziewczynki czwartej klasy sprytnie podzieliły rolę Julii. Jedną z nich byłaby szczęśliwa i kochająca Juliet, a druga tragiczna i pełna przygód Julia. Romeo był trudniejszy. Dwaj chłopcy, których mieliśmy w obsadzie, chcieli być pojedynkami Tybalt i Mercutio. Dziewczyna z piątej klasy nalegała, aby mogła być Romeo, a dlaczego nie? Szekspir kazał chłopcom grać dziewczynki i kobiety, więc odwrócilibyśmy tę seksistowską tradycję.

Miesiąc 2: Ale miękki! Jakie światło przez okno pęka? (lub uczenie się umiejętności aktorskich i rozpoczynania skryptu)

Na tym etapie napisałem szczegółowe podsumowanie fabuły i wysłałem kopie do domu w celu przeczytania pracy domowej. Następnie wykorzystałem to streszczenie fabuły do ​​bezpośrednich rekonstrukcji opowieści, koncentrując się na podstawowych umiejętnościach aktorskich: rzutowaniu głosu, wyrażaniu emocji, uczeniu się, jak stać na scenie. Po zapoznaniu się z historią usiedliśmy razem i napisaliśmy 32-stronicowy skrypt. Zajęło to około pięciu tygodni. Pisałem bezpośrednio nad tekstem fabuły za pomocą Dokumentu Google, który można udostępnić uczniom. Poprosiłem ich o wymyślenie dialogu wyrażającego tę historię, a starsi uczniowie zalogowali się na swoje konta na Dysku Google, abyśmy wszyscy mogli wspólnie pisać.

Zawarliśmy wiele oryginalnych, ale szekspirowskich rymujących kupletów, na cześć wysokiego poziomu poezji. Zaletą było to, że rymujące kuplety pomogły wielu uczniom zapamiętać długie linie. Ta kreatywna faza pisania naprawdę sprawiła, że ​​gra była naszą wersją, dając uczniom poczucie własności i dumy. Aktorzy grający Julię szczególnie chcieli zachować swoje ulubione, oryginalne linie. Uczniowie piątej klasy nalegali na dodanie żartów ze współczesnymi referencjami i słusznie, ponieważ stały się one jednymi z najpopularniejszych części dla publiczności.

Miesiące 3 i 4: Jakie marzenia mogą przyjść (lub próby i występy)

Byłem wdzięczny za dodatkowy czas. Studenci byli nieobecni z powodu choroby, wycieczek szkolnych i innych zobowiązań. Po prostu kontynuowaliśmy próby, tydzień po tygodniu, wykorzystując moją klasę ze stołami ustawionymi w dużym odwróconym kształcie litery U, aby stworzyć scenę i duże ruchome deski po każdej stronie, aby pomóc stworzyć punkty wyjścia. Wprowadziliśmy poprawki do scen romantycznych, takie jak para tekturowych ust na słupie, które Romeo może wykorzystać podczas całowania Julii. Wprowadziliśmy także zabawne efekty dźwiękowe „ahhhhhh” dla sceny balkonowej, które pomogły zmniejszyć presję na młodych aktorów wyrażających intensywne uczucia swoich bohaterów.

Zaplanowałem trzy występy: dwa dla ich rówieśników i młodszych uczniów oraz ostatni dla rodziców. Pojawiły się wieści o sztuce, a cztery kolejne klasy desperacko to zobaczyły. Dodaliśmy więc ostatni czwarty program, który zostanie wykonany w przedostatnim dniu roku szkolnego. Jedynym problemem było to, że moi aktorzy z piątej klasy byli zajęci przejściowymi wydarzeniami w gimnazjum. Zamiast tego moi aktorzy czwartej klasy podjęli wyzwanie. Jedna z Juliet (która konsekwentnie oparła się na liniach wszystkich, aby mogła pomóc, gdy ludzie byli nieobecni), spędziła weekend, ucząc się linii Romeo. Druga Julia była bardzo zadowolona z całej roli. Trzej inni studenci, nowi w grupie, skorzystali z okazji, by wziąć udział, jeden z nich uczył się przez noc. Rezultat, który sfilmowaliśmy, był najlepszym pokazem z całej serii.