Anonim

A gdybyś mógł nacisnąć przycisk pauzy wystarczająco długo, aby się zastanowić, jak wyglądałby udany rok szkolny? Jakie są odpowiednie cele edukacyjne na najbliższe dziewięć miesięcy? Co powiesz na śmiałe cele? Poświęcenie czasu na zastanowienie się nad tymi ważnymi pytaniami może być cenną częścią planowania powrotu do szkoły.

Rola uczenia się opartego na projektach

Sieć New Tech Network, obejmująca ponad 120 szkół publicznych i czarterowych w Stanach Zjednoczonych oraz partnera w Australii, dopracowała swoją definicję sukcesu szkolnego. W całej sieci szkoły umieszczają nauczanie oparte na projektach (PBL) w centrum nauczania i dzielą wspólny język na temat efektów uczenia się.

Do niedawna większość spostrzeżeń sieci była udostępniana wewnętrznie, pomagając szkołom członkowskim w lepszym wykonywaniu zadań. Prezydent New Tech Lydia Dobyns powiedziała mi na początku tego roku, że ona i jej koledzy „regularnie zatrzymują się, aby zbierać i analizować dane; wdrażać zmiany w oparciu o tę analizę; i powtarzać, powtarzać, powtarzać”. Innymi słowy, stosują ten sam cykl zapytań, który napędza uczenie się uczniów w PBL.

W miarę rozwoju i dojrzewania New Tech Network zaczęto również upubliczniać niektóre narzędzia, których używa jako organizacja ucząca się. Dzielenie się wynikami z publicznością to kolejna miła analogia do doświadczeń PBL dla studentów.

Jednym z takich narzędzi jest szkolna rubryka sukcesu, która jest dostępna dla każdej szkoły do ​​użycia lub dostosowania. (Pobierz PDF z rubryki „Sukces szkolny NTN”). Paul Curtis, dyrektor akademicki New Tech Network, nazywa to narzędzie „zaskakująco prostą strukturą, która ma wiele implikacji dotyczących tego, jak powinna wyglądać nauka”.

Rubryka jest ściśle skoncentrowana na miarach sukcesu uczniów. Wyjaśnia, jak powinna wyglądać nauka, przygotowująca studentów do podjęcia studiów, kariery i aktywnego obywatelstwa. Wspólny język oznacza, że ​​wszyscy w szkole - uczniowie, nauczyciele, administratorzy, rodzice i inni członkowie społeczności - mówią to samo, opisując efekty uczenia się, kulturę szkolną i gotowość do podjęcia studiów.

Na przykład student, który odnosi „duże sukcesy”, jeśli chodzi o opanowanie treści akademickich (definiowanych szeroko jako „wiedza” w rubryce NTH), jest w stanie wykazać się „specjalistyczną wiedzą w jednej lub kilku interesujących dyscyplinach”. Ostatnia część tego zdania - „interesujące” - jest warta dyskusji jako społeczność ucząca się. Czy wiesz, co interesuje twoich uczniów? Jak możesz się dowiedzieć? Jak pomagasz rozbudzić nowe zainteresowania dzięki otwartym projektom i innym zadaniom, które pozwalają głosowi i wyborom studentów?

Oto kolejny klejnot. Uczniowie, którzy odnoszą duże sukcesy, jeśli chodzi o „atrybuty” (zwane czasem nawykami umysłu lub usposobieniem), są opisani w następujący sposób: „Opierają się na swojej przyszłości, podejmując role przywódcze i szukając możliwości rozwoju”. Nie unikają wyzwań, ale postrzegają je jako możliwości uczenia się. Wykazują odporność i wytrwałość.

Postawa i agencja

To nie przypadek, że język rubryki NTN odzwierciedla badania psychologa Carol Dweck, autora Mindset: The New Psychology of Success. New Tech Network doceniła swoje poparcie dla myślenia o rozwoju jako kluczowego czynnika w budowaniu motywacji studentów i ostatecznie ich sukcesach. (Obejrzyj Dweck wyjaśniający sposób myślenia o rozwoju w kolekcji filmów).

Jak wyjaśnia Paul Curtis w ostatnim poście na blogu, wielki pomysł ma związek z agencją studencką - zdolnością ucznia do działania jako rzecznik własnego sukcesu. On pisze:

New Tech Network jest również przekonany, że z czasem agencja może się rozwijać. Praca Carol Dweck wokół stanu umysłu pokazuje nam, że nawet język, którego używamy do nagradzania sukcesu ucznia, ma wpływ na to, jak definiują sukces i może wpływać na sposób, w jaki przetwarzają porażkę w przyszłości. Okazuje się, że chwaląc ucznia za jego naturalny talent i zdolność, faktycznie ustawia go na porażkę. Ponieważ wierzą, że sukces opiera się na wrodzonej zdolności, kiedy doświadczają porażki, zakładają, że dzieje się tak, ponieważ nie mają zdolności do odniesienia sukcesu i poddania się.

Uczeń chwalony za sukces wynikający z ciężkiej pracy rozumie porażkę jako tymczasowe niepowodzenie. Doświadczają porażki jako przeszkody, którą należy pokonać ciężką pracą, i podwoją wysiłki, aby sprostać wyzwaniu.