Anonim

Kiedy w latach 70. byłem nauczycielem w dzielnicy Williamsburg na Brooklynie w Nowym Jorku, znalazłem sposób na wykorzystanie muzyki jako narzędzia do odkrywania siebie i wyrażania siebie. W swojej klasie grałem dużo muzyki. Zaczęło się jako sposób na uspokojenie uczniów, gdy wrócili na zajęcia po obiedzie. Grałem utwory Billy'ego Joela - nie faworyta latynoskich i afroamerykańskich dzieci. Odprężyło mnie i ostatecznie lekcje.

Muzyka uspokajająca duszę była świetna, ale w końcu administratorzy szkół zaczęli się zastanawiać, jaki jest cel tej lekcji. Poprosiłem więc dzieci, aby położyły głowy na biurkach, zamknęły oczy i napisały o tym, czego doświadczyły w trakcie grania muzyki. Po zatrzymaniu melodii poprosiłem ich, aby poświęcili kilka sekund na „przemyślenie czasu”, zanim piszą o swoich doświadczeniach. Wiele rzeczy może natychmiast wirować wokół umysłu i wyobraźni. Chciałem, żeby zatrzymali się, przypomnieli sobie i zastanowili się nad tymi twórczymi, surrealistycznymi, absurdalnymi, dzikimi, a czasem rozsądnymi światami wewnętrznymi.

Projekt pisania muzyki kontemplacyjnej, jak ją nazywam, wykorzystuje innowacyjną formę pisania o nazwie Music Writing do rozwijania umiejętności komunikacji wewnątrz- i interpersonalnej (EI), kreatywnego wyrażania siebie (pisanie czasopism / terapii i poezji), myślenia, charakteru edukacja, tożsamość i wyjaśnianie wartości u młodych ludzi poprzez muzykę, kontemplację, pisanie, dyskusję i samoocenę.

Projekt jest łatwy do wdrożenia w klasach 2-12 w szkołach publicznych, czarterowych, prywatnych, parafialnych i alternatywnych, a także w placówkach poprawczych oraz programach przed i po szkole. Oto kilka ćwiczeń z projektu pisania muzyki kontemplacyjnej, które ostatecznie doprowadziły do ​​napisania wiersza. Podziel się pomysłami lub podobnymi projektami, które zrobiłeś w sekcji komentarzy w tym poście.

Przykładowe ćwiczenia

1. Technika liczenia

Zacznij od wprowadzenia wewnętrznego doświadczenia:

Zamknij oczy i po cichu odliczaj od 50 do 1. Nie spiesz się i nie spiesz się. Kiedy skończysz, otwórz oczy i napisz, co się w tobie działo podczas liczenia. W zadaniu nie ma dobrych ani złych odpowiedzi.

Moje instrukcje dotyczące pisania były niejasne, ponieważ chciałem, aby uczniowie odkryli i opisali doświadczenia bez mojej pomocy. Gdy zapytali o długość pisania, powiedziałem: „Po prostu napisz wszystko, co pamiętasz”. Średnia długość wahała się od jednego do kilku akapitów.

Uwaga: przed wypróbowaniem techniki na zajęciach ćwiczyłem ją samodzielnie, aby docenić to, czego uczniowie doświadczają, opisują i piszą.

Podczas typowej lekcji dzieci liczyły się wstecz i pisały o swoich wewnętrznych doświadczeniach, a następnego dnia omawiałem je z klasą. Oto kilka pierwszych odpowiedzi uczniów czwartej klasy:

Kiedy liczyłem wstecz, widziałem, jak małe liczby przechodzą i witają się. Moje stopy zasnęły. Zacząłem się ruszać jak żelki. Za każdym razem, gdy liczyłem, liczby po prostu znikały. Widziałem też gwiazdy, które wywoływały u mnie zawroty głowy. Na początku bałam się, ale teraz nie.
Kiedy liczyłem, myślałem o moim zegarku. To mój urok szczęścia. I było mi smutno i nie wiem dlaczego. Ale kiedy policzyłem liczby 33 i 32, przypomniało mi się o moich rodzicach, bo taki jest ich wiek. Kiedy miałem 20 lat, czułem się bardzo szczęśliwy, ale nie wiem dlaczego. Kiedy trafiłem na numer 1, miałem ochotę płakać, ponieważ tęskniłem za moim najlepszym przyjacielem.

Bądź przygotowany na (i otwarty) na wszystko, wprowadzając wewnętrzne doświadczenie poprzez liczenie. Znajdziesz mnóstwo reakcji, w tym wspomnienia / retrospekcje, wydarzenia w chwili obecnej, fantazje, sny, marzenia na jawie, uczucia, myśli, obrazy / obrazy umysłu, reakcje fizyczne / cielesne oraz strumień świadomości lub „doświadczenia filmowe”. Przeczytaj odpowiedzi na głos (anonimowo) i rozpocznij dyskusję, zadając podstawowe pytania:

  • Opisz doświadczenie liczenia uczniów.
  • Jakich uczuć i myśli doświadczył pisarz? Dlaczego?
  • Jakie obrazy umysłu wizualizowałeś po wysłuchaniu odpowiedzi?
  • Co myślisz o tym doświadczeniu? Dlaczego?
  • Czy pisanie spowodowało cokolwiek, co wydarzyło się w tobie podczas liczenia?

2. Technika muzyczna

Dzieci słuchały muzyki (pierwsza dziesiątka, rock'n'roll, rap, soul, blues, jazz, klasyczna i flet) przez dziesięć minut i znowu pisały o tym, czego doświadczyły w środku. Dyskusja odbyła się tego samego lub następnego dnia. Kontemplacje uczniów były odczytywane ustnie i anonimowo oraz badane pod kątem wyzwalanych obrazów, uczuć, myśli, znaczeń i doświadczeń. Te pierwsze kontemplacje pochodzą od tych samych uczniów czwartej klasy:

Na początku widziałem małe notatki, które płynęły, ponieważ pochodziły od człowieka, który gwizdał i mówił: „Nie martw się, bądź szczęśliwy”. Notatki właśnie przeszły POP i zniknęły. Widziałem balony z napisem: „Nie martw się, bądź szczęśliwy”. Mężczyzna przyszedł ze szpilką i strzelił do balonów, a wszystkie litery spadły na mnie. Następną rzeczą, którą znam, jestem na chmurze, a małe chmury śpiewają och, och, och, och. Zacząłem z nimi tańczyć. Potem wróciłem do klasy!
Słuchałem tych słów i to rozwiało moje problemy. Mieszkam z matką w mieszkaniu mojej babci, więc martwiłam się, że nie dostanę własnego mieszkania. Ale kiedy usłyszałem piosenkę, mój umysł się oczyścił. Myślałam o tym, jak mój brat się żeni, a jej rodzina jest moją rodziną i jak dobrze się bawi ze swoimi siostrzeńcami.

Pytania do dyskusji

Te podstawowe pytania będą działać w przypadku większości kontemplacji:

  • Opisz doświadczenie kontemplacyjne tego pisarza.
  • Opisz obrazy umysłu, które wizualizowałeś, gdy kontemplację czytano ustnie.
  • Wymień uczucia, które masz na podstawie obrazów umysłu w kontemplacji.
  • Jakie myśli i pomysły przyszły ci do głowy po wysłuchaniu kontemplacji?
  • O czym pisarz próbuje się komunikować (główny pomysł lub wiadomość)?
  • Nazwij ten rodzaj doświadczenia kontemplacyjnego (np. Pamięć, fantazja, sen).

Pisanie muzyki prowadzi do pisania poezji

Dzięki technikom liczenia i muzyki dzieci wykopały prawdziwe lub stworzone wyobrażenia. Po drodze odkryli podstawowe umiejętności uczenia się (i uczenia się, jak się uczyć): przypominanie, wizualizację, refleksję, koncentrację, kontemplację, krytyczne i twórcze myślenie, kreatywność, odczuwanie i doświadczanie.

Te lekcje akademickie i EI / SEL przygotowały dzieci do poezji. Najpierw przeanalizowaliśmy wiersze za pomocą arkusza do czytania poezji, który zawierał osobne pola do wizualizacji obrazów umysłu, uczuć i myśli wywołanych przez obrazy, główny pomysł / wiadomość, ulubione słowa / frazy / linie i tytuły stworzone przez studentów. Aby wprowadzić czytanie poezji, czytamy poezję chińską, japońską, indiańską, latynoamerykańską, afroamerykańską oraz poezję dla dzieci i dorosłych, a następnie pytania do dyskusji. Poezja o wolnym wierszu stworzyła poetycką świadomość, która przygotowała grunt pod pisanie poezji.

Używając mojej Trigger Method of Creativity, przedstawiłem zdjęcia z czasopism i gazet, zdjęcia, dzieła sztuki (plakaty / slajdy muzealne) i oryginalne slajdy jako wizualne podpowiedzi dla klasy do obserwacji, opisu, burzy mózgów potencjalnych tytułów poezji, a na koniec do napisania poezji.

Pokaz slajdów Wyzwalacze lekcji Pisanie poezji

Prezentacja „The Big Cloud Show” zainspirowała studentów do wyrażenia tego, co zobaczyli, wyobrażali sobie i doświadczyli, skupiając się na obrazach slajdów. Po naszej rozmowie studenci przeprowadzili burzę mózgów i napisali wiersze.

Potencjalne tytuły to „Deep Cloud”, „Sound”, „Sky Night”, „Black Cloud”, „Those Stupid Clouds”, „Sky Panther”, „Human Cloud”, „Beyond the Clouds”, „Snowy Clouds”, „ Sen chmur ”, „ drzwi w chmurach ”i„ Twarze chmur ”.

Student Cloud Poetry

Deep Cloud
Głęboka chmura, jak głęboko
Idziesz? Pokaż mi.
Chciałbym, ale to wszystko
wewnątrz mnie. Nie mogę . .
Ale mogę ci to powiedzieć
chmury są bardzo głęboko w środku.

Dźwięk
Szum wiatru
wieje obok stawu
sprawia, że ​​pojawiają się małe fale.
Włożyłem papier do stawu.
Słyszę odgłos lecących ptaków.
Stoję przed niebieskim niebem.
Marzę o chmurze, dużym błękicie
chmura, a to są dźwięki
Słyszę. . .

Sky Panther
podniebna pantera
spoglądając na księżyc
chroniąc delikatnych
chmury wpadające do
spokojny sen

Podróż do świata wewnętrznego

Projekt pisania muzyki kontemplacyjnej pomógł dzieciom i młodzieży w radzeniu sobie z własnym życiem (w szkole i poza nią), a także życiem innych ludzi. Muzyka stała się narzędziem do uspokojenia ich w spokojne podróże, odkrycia, motywację i sztukę pisania poezji.

Rzeczywiście, nastolatki są równie ważne, aby dowiedzieć się o swoim wewnętrznym świecie i jego wpływie na życie codzienne, tak jak to jest o świecie w badaniach społecznych.