Anonim
Nota redaktora: Matt Weyers i współautorka Jen Dole, nauczyciele z Byron Middle School w Byron, Minnesota, prezentują dziewiątą część rocznej serii dokumentującej ich doświadczenia związane z uruchomieniem programu pilotażowego PBL.

Ocena kształtująca jest kluczowym elementem uczenia się opartego na projektach i całego zawodu edukacyjnego. Zrozumienie, jak szybko i umiejętnie zmodyfikować zakres lekcji w oparciu o potrzeby uczniów, odegra ogromną rolę w ich nauce. Gdy wybraliśmy się w tym roku na naszą podróż PBL, odkryliśmy, że istnieje kilka formatywnych strategii oceny unikalnych dla PBL. W tym poście chcielibyśmy skupić się na dwóch strategiach, które uważamy za najbardziej pomocne.

1. W jaki sposób dzisiejsza lekcja wiązała się z pytaniem o prowadzenie pojazdu?

Co jest pytaniem kierującym?

Najważniejszym pytaniem jest mapa drogowa całego projektu. Kusząco napisane pytanie dotyczące prowadzenia pojazdu wciągnie uczniów w naukę dokładnie takich treści, które, jak wiemy, muszą zostać uwzględnione zgodnie z naszymi standardami nauczania. Na przykład, oto pytanie, które obecnie wykorzystujemy, opracowane przy użyciu „tubric” (narzędzie do pobrania, które pomaga tworzyć konkretne i przydatne pytania dotyczące jazdy): „Jak możemy stworzyć dzieło sztuki, które będzie wyświetlane w Rochester (Minnesota) ) Skyway, który reprezentuje podstawowe prawa człowieka? ” To pytanie pozwala nam od razu powiązać lekcję z naszym programem nauczania przedmiotów artystycznych i społecznych.

Wykorzystanie pytania kierującego jako oceny kształtującej

Użycie pytania kierującego jako oceny kształtującej jest stosunkowo prostym procesem. Na koniec każdej lekcji zapytaj uczniów: „Jak dzisiejsza lekcja odnosiła się do pytania kierującego?”. Jeśli będą w stanie odpowiedzieć i opracować z sukcesem, będziesz wiedział, że lekcja została w wystarczającym stopniu powiązana z projektem i że lepiej rozumiesz przyszłe potrzeby instruktażowe.

2. Wróć do listy potrzebnych informacji

Jaka jest lista potrzebna do poznania?

Lista potrzebnych informacji jest niezbędnym elementem PBL. Rozpoczynając projekt, który jest zorganizowany wokół pytania kierującego, pomocne jest, aby uczniowie wygenerowali listę tego, co według nich powinni wiedzieć, aby skutecznie i całkowicie odpowiedzieć na to pytanie. Po wygenerowaniu lista ta stanowi doskonałe narzędzie oceniania kształtującego, stając się żywym dokumentem, w którym podczas głosowania w klasie nauczyciele mogą dodawać lub usuwać elementy z listy w miarę otrzymywania odpowiedzi. Prawdziwe piękno list potrzebnych do poznania polega na tym, że dzięki dobrze napisanemu pytaniu kierującemu, uczniowie naturalnie odpowiedzą, że muszą znać wiedzę zawartą w standardach nauczania, które ma obejmować projekt.

Image

Obraz naszych obecnych „Jakich dzieł” nasze prawa? ściana projektu.