Anonim

Jednak to, czego nauczyciele mogą chcieć na niektórych etapach kariery, może nie być tak oczywiste. W mojej pracy jako trenera instruktażowego wiele razy omawiałem ten temat z nauczycielami, a ich pragnienia różnią się w zależności od tego, jak długo spędzili na edukacji. Czego nauczyciele chcą na różnych etapach swojej kariery?

Początkujący nauczyciele

Początkujący nauczyciele mają co najmniej trzy lata doświadczenia w klasie. Chcą mentoringu i wskazówek. Wiele osób stwierdziło, że wymagają wsparcia w zakresie planowania lekcji, zasobów, zarządzania klasą i tempa podczas zajęć. Początkujący nauczyciele są również odważni i chcą się w nie zanurzyć, dlatego świadomość, że ich koledzy ufają im w klasie i poza nią, ma ogromne znaczenie. Ponadto muszą czuć się włączeni i wspierani przez swoich współpracowników, co oznacza, że ​​sympatia i współpraca między współpracownikami, wraz z osobą, do której można zadawać pytania, plasuje się wysoko w tej grupie. Polecam te kroki, aby zaspokoić potrzeby początkujących nauczycieli:

1. Utwórz formalny proces wdrażania w swojej szkole.

Umieść informacje logistyczne w łatwo dostępnym miejscu. Może to być tak proste, jak segregator lub folder cyfrowy z informacjami instruktażowymi dotyczącymi różnych procedur, szablonów potrzebnych formularzy, map, harmonogramów itp. Pozwól początkującym nauczycielom wchodzić do klas swoich bardziej doświadczonych kolegów. Poświęcenie czasu na ćwiczenia, takie jak rundy instruktażowe, pomaga początkującym nauczycielom w uzyskiwaniu pomysłów na ich praktykę, a także umożliwia refleksję na temat tego, gdzie się znajdują i dokąd mają zamiar się udać. Jeśli masz trenera instruktażowego w swoim zespole, poproś go, aby ściśle współpracował z tą osobą. Aktywne stwarzanie początkującym nauczycielom możliwości kontynuowania nauki, refleksji nad ich praktyką i rozważania ich wzrostu zwiększa zadowolenie z pracy i utrzymanie nauczycieli (Scherer, 2012).

2. Wybierz i sparuj mentorów i podopiecznych mądrze.

Poznaj osobowości, mocne strony i wyzwania swoich doświadczonych nauczycieli. Czy mądrze byłoby sparować obszary o podobnej treści, czy ma to znaczenie? Ile czasu powinni spędzać razem mentorzy i podopieczni? Czy ci, którzy są w stanie mentorować, są w stanie popełnić tak dużo, jak chcesz? Poznaj swoje zasoby i mądrze planuj wyniki, które chcesz zobaczyć. Ponadto przeznaczyć czas na mentoring. Nauczyciele często tak głęboko zakorzeniają się w swoich codziennych obowiązkach, że efektywna opieka mentorska może być trudna, dlatego wyznacz harmonogram w mentoringu, współpracy i budowaniu relacji.

3. Kontynuuj mentoring po pierwszym roku.

Jednym z wyzwań dla początkujących nauczycieli jest drastyczna zmiana mentoringu po pierwszym roku w klasie. Wielu twierdziło, że otrzymywało mniej mentoringu, kiedy nadal uważali to za konieczne. Jeden nauczyciel przyznał: „To, że uczę od dwóch lat, nie oznacza, że ​​nadal nie potrzebuję takiego samego poziomu wsparcia, jaki otrzymałem na pierwszym roku. Wciąż walczę w wielu obszarach i potrzebuję wskazówek mentora”.

Nauczyciele na środkowej drodze

Są to nauczyciele, którzy spędzili 4-10 lat w klasie. Pragną wsparcia i współpracy, ale pełnią inną funkcję niż początkujący nauczyciel: nauczyciele w połowie drogi czują się na tyle komfortowo w swojej karierze, że chcą się rozwijać, odkrywać nowe pomysły i podejmować ryzyko, ale także chcą informacji zwrotnej od ich współpracowników. Budowanie relacji, choć wciąż ważne, nabiera innego aspektu. Nauczyciele ci nie tylko chcą utrzymywać relacje z rówieśnikami, ale także uważają, że konieczna jest znajomość ich administratorów na poziomie osobistym. Oto jak zaspokoić ich potrzeby:

1. Użyj protokołów w sterownikach PLC.

Protokoły pomagają kształtować ukierunkowane i produktywne rozmowy. Protokół dostrajania lekcji (PDF) nie tylko nadaje się do wspólnego uczenia się i praktyk, ale także pozwala prowadzącemu odejść z efektywną, terminową informacją o nowych i starszych lekcjach i zadaniach. Inne protokoły służą do prowadzenia sterowników programowalnych przez przeglądanie pracy uczniów (PDF) i danych (PDF), dzięki czemu nauczyciele są na bieżąco.

2. Poznaj członków wydziału osobiście.

Jeden administrator, którego znałem, zaprosił trzech lub czterech członków wydziału na spotkanie z nią raz w miesiącu przez 45 minut. To była jej okazja do poznania swojego personelu jako ludzi. Rozmawiali o swoim życiu osobistym, rodzinach i hobby - w zasadzie wszystko oprócz pracy. To wysłało jej personelowi wiadomość, że znajomość ich jako osób była dla niej priorytetem. Jeśli nie ma czasu na spotkanie ze wszystkimi osobiście, zapewnij wykładowcom miejsce raz w miesiącu na spotkania towarzyskie i relaks, ciesząc się przekąskami i napojami.

Weterani Nauczyciele

Nauczyciele-weterani spędzili dziesięć lub więcej lat w klasie. Chcą autonomii w kształtowaniu uczenia się swoich uczniów, jednocześnie czując, że administratorzy ufają im, że nadal będą wprowadzać potężne nauczanie do swoich klas, nawet gdy żonglują obowiązkami zewnętrznymi. Ponadto wielu doświadczonych nauczycieli pragnie również możliwości przywództwa, które niekoniecznie mają charakter administracyjny, ale nadal pozwalają im zwiększyć wysiłki i przyczynić się. Chcą także większej personalizacji, od tego, jak są traktowani przez administratorów, po profesjonalne możliwości uczenia się. Wreszcie, doświadczeni nauczyciele potrzebują wsparcia i zrozumienia wokół wszystkich rzeczy, które muszą żonglować, zarówno w klasie, jak i poza nią. Oto jak zaspokoić ich potrzeby:

1. Zapytaj weteranów, czego chcą.

Wydaje się to proste, ale samo pytanie weteranów, jakie możliwości chcieliby mieć, może przejść długą drogę. Kontynuuj, wspólnie badając, w jaki sposób można wykorzystać te możliwości. Należy również pamiętać, że weterani mogą pomóc w różnych zdolnościach przywódczych, od zasiadania w komitetach przesłuchań po kierownicze zespoły doskonalące w szkole.

2. Wspieraj weteranów w spersonalizowanym uczeniu się.

Wspieraj nauczycieli, odkrywając różne sposoby uczenia się i omawiając, w jaki sposób ich podróż może być wykorzystana do wspierania innych. Na przykład nauczyciele mogą poprowadzić profesjonalną sesję uczenia się wokół tego, czego nauczyli się podczas warsztatów lub zajęć, dzieląc się swoją wiedzą, umiejętnościami i praktyką z innymi.

Uczenie się i zaspokajanie spersonalizowanych potrzeb nauczycieli może być czasochłonne, ale warte czasu. Kiedy nauczyciele czują się doceniani i słyszani, są bardziej skuteczni i prawdopodobnie pozostaną w edukacji.

Jak łączysz się z nauczycielami? Zapraszam do kontynuowania rozmowy w sekcji komentarzy.