Anonim

Bieda i rasa przyśpieszają cykl. W porównaniu z tylko 1% białych dzieci, 17% czarnych dzieci cierpi na astmę, ponieważ Afroamerykanie o niskich dochodach częściej żyją w mieszkaniach o niskiej jakości i gęstych alergenach. Mają też mniejszy dostęp do medycyny zapobiegawczej. I to tylko jedna z przyczyn niewłaściwego zachowania w klasie.

Nie obwiniaj uczniów astmatycznych, ich rodziców lub nauczycieli. Obwiniaj brutalny ekosystem, który jest pełen następujących nierówności:

  • „Studenci Afroamerykanów mają o 31% większe prawdopodobieństwo zawieszenia niż studenci biali”, mówi ekspert ds. Polityki wymiaru sprawiedliwości w sprawach karnych, Tony Fabelo, „mimo że żaden dowód nie potwierdza tezy, że studenci Afroamerykanów źle się zachowują”.
  • Młodzież mniejszościowa otrzymuje mniej usług i wsparcia niż ich rówieśnicy.
  • „Więcej czarnych uczniów niepełnosprawnych jest zawieszonych lub wydalonych ze szkoły niż uczniów białych lub latynoskich”.

Społeczeństwo płaci wysoką cenę za te nierówności. Według danych ujawnionych na sympozjum Columbia University Teachers College pt. „Społeczne koszty nieodpowiedniej edukacji”, osoby porzucające naukę umierają 9, 2 lat wcześniej niż studenci, którzy ukończyli szkołę średnią i rocznie kosztują 4, 5 miliarda dolarów utraconych podatków dochodowych i dochodów.

Co mogą zrobić nauczyciele, aby zmniejszyć te nierówności?

Zdaj test kompetencji kulturowej

Nasze postrzeganie i wartości mogą wydawać się stabilne, ale w rzeczywistości wpływają na nie siły społeczne. Na przykład możesz być zaskoczony reakcją różnych grup etnicznych na ten monit:

„Załóżmy, że płyniesz łódką z matką, małżonkiem i dzieckiem. Nagle łódź zaczyna tonąć. Stwierdzasz, że możesz uratować tylko jednego z pozostałych pasażerów. Kogo oszczędzasz?

Spośród obywateli USA, którzy odpowiedzą na pytanie, 60% decyduje się uratować małżonka, a 40% uratować swoje dzieci. Natomiast populacje azjatyckie twierdzą, że uratowałyby swoje matki prawie w 100% przypadków, ponieważ możesz odrodzić więcej dzieci i ponownie wyjść za mąż, ale masz tylko jedną matkę. Chodzi o to, że wiele kultur przyglądających się temu samemu problemowi często wymyśla różne rozwiązania - rozwiązania, które osoby bez kompetencji kulturowych określałyby jako „złe”.

Według National Education Association kompetencje kulturowe to umiejętność skutecznego komunikowania się i empatii z ludźmi z różnych kultur i dochodów, umiejętności niezbędnych do zlikwidowania różnic w osiągnięciach. W szczególności nauczyciele muszą brać udział w bieżących badaniach ich postaw dotyczących tożsamości i kultury oraz dążyć do minimalizacji różnic rasowych.

Aby określić swoją rangę kompetencji kulturowych, wypełnij Skalę odbioru biegłości kulturowej.

Kompetencje kulturowe zaczynają się od budowania relacji

Nie ma sposobu na zapamiętanie niuansów społecznych każdej subkultury. Więc bądź ciekawy. Zadawaj pytania brokerom kulturowym (osobom, które mogą ułatwić zrozumienie między dwiema kulturami) i pokaż uczniom, że ci zależy. W swoim artykule „ Classroom Management in Diverse Classrooms” autorzy Richard Milner IV i Blake Tenore przeprowadzili wywiad z nauczycielem przedmiotów ścisłych w biednej społeczności:

Jedną rzeczą, którą staram się przekazać dzieciom w tym roku, jest to, że naprawdę się nimi przejmuję, wiesz, ilekroć ich zobaczę. Wiesz, że Cię kocham. Chcę zobaczyć, jak grasz w koszykówkę. Chcę zaproszenia na ukończenie szkoły. Wiesz, to się nie stanie, jeśli nie wyprostujesz się w klasie.

Aby zbudować relację, rozmawiaj bezpośrednio z dziećmi spoza klasy, używając ich imion. Rozpocznij także zajęcia od odprawy - pytając dzieci, jak się mają - nawet jeśli złe zachowanie poprzedniej klasy osiągnęło biblijne rozmiary.

Kulturowo elastyczne zarządzanie klasą

Kulturowo reagujące zarządzanie klasami (CRCM) ma na celu zapewnienie „wszystkim uczniom równych szans w nauce” poprzez ograniczenie do minimum dyskryminujących praktyk dyscypliny szkolnej, które występują, gdy zachowania populacji niedominujących są źle interpretowane. Biała księga na ten temat, opracowana przez Metropolitan Centre for Urban Education Uniwersytetu New York University, wyczerpująco wyjaśnia ten model. Tymczasem oto kilka wskazówek związanych z CRCM:

Jakie pozytywne techniki zarządzania klasą działają w twojej klasie?

  1. Monitoruj swój styl dyskursu . Pośrednie prośby ( „Czy chcesz pozwolić mi skończyć czytać wskazówki?” ) Mogą dezorientować niektóre dzieci, które są przyzwyczajone do otrzymywania wyraźnych wskazówek od rodziców z klasy robotniczej.
  2. Wyjaśnij oczekiwania . Jeśli na przykład umieścisz uczniów w grupach, wyjaśnij i modeluj różnicę między „pomaganiem” a „wykonywaniem pracy” dla partnera.
  3. Bądź wrażliwy na to, jak różnorodne kultury radzą sobie z konfliktem. Wielu obywateli krajów azjatyckich unika otwartego konfliktu, wierząc, że różnice najlepiej jest rozwiązywać cicho. Pisemna wymiana może być lepsza niż bezpośrednie rozwiązywanie konfliktów.
  4. Podkreśl pozytywne otoczenie, a nie karę. Badanie przeprowadzone przez Centrum Sprawiedliwości Rady Rządów Stanu donosi, że łamanie zasad w klasie zmniejsza się, gdy zostaną wprowadzone „przyjęcia powitalne” i inne środki zachęcające. Rosnące kary nie zmieniają zachowań uczniów.
  5. Użyj humoru. Debra Pane, Lynne Miller i Agela Salmon w dochodzeniu o alternatywnej szkole dyscyplinarnej z uczniami z innych środowisk rasowych opisują, jak jeden nauczyciel kulinarny: „Mr. Jenkins, „zyskał zgodę i zaufanie uczniów poprzez humor.” Kiedy uczniowie z innych klas weszli bez przepustek, aby kupić jedzenie, pan Jenkins sprawdził przepustkę, humorystycznie odesłując ich z powrotem do klasy - mam to zrobić, prawda?