Anonim

Pobierz lekcję 3 (68 KB)

Image
Przed rozpoczęciem tej lekcji upewnij się, że każdy uczeń naszkicował wykonalną dziurę na polu do minigolfa. W tej lekcji uczniowie będą parować i montować jeden lub więcej otworów golfowych naturalnej wielkości na podstawie swoich szkiców. Cele i materiały lekcji Cele
  • Ćwiczyć pracę zespołową, szczególnie komunikację
  • Aby użyć oszacowania i skali
  • Aby użyć umiejętności krytycznego myślenia
Materiały
  • taśma (kanałowa, stolarska lub inna taśma w zależności od powierzchni podłogi)
  • Kulki Nerf
  • mierniki
  • władcy
  • narzędzia miernicze
Angażowanie studentów

Zainteresuj uczniów lekcją, prosząc ich

  • Aby spojrzeć na szkice innych uczniów i znaleźć jedną dodatkową rzecz do powiedzenia na ich temat
  • Aby przewidzieć wyzwania i różnice między naszkicowaniem dziury na papierze a rozłożeniem jednego do skali
  • Burza mózgów, co stanowi o dobrej pracy zespołowej, takie jak jasne cele, jasna komunikacja, elastyczność, kompromis i uczestnictwo
Zastosowanie projektu: Laying the Green

Poproś uczniów, aby utworzyli replikę naturalnej wielkości każdej dziury na podstawie swoich szkiców. Uczniowie będą używać taśmy do układania kursu na podłodze w klasie lub na zewnątrz. Przed rozpoczęciem poproś każdego ucznia, aby wybrał swój ulubiony szkic wstępny i poproś go, aby w razie potrzeby narysował go dla zachowania przejrzystości.

Poproś uczniów, aby położyli zielone światło, prosząc ich o wykonanie następujących kroków:

1. Sparuj z innym uczniem.

2. Oszacuj, ile cali, stóp, centymetrów lub metrów każdy segment kursu będzie oparty na każdym elemencie otworu. Na przykład powinny mierzyć rozmiar otworu w calach lub centymetrach, a zielony w metrach lub stopach.

3. Omów jedno lub więcej z poniższych:

  • Plan kursu: Która dziura partnera zostanie ułożona jako pierwsza i gdzie
  • Zarządzanie materiałami: Kto zarządza, które materiały
  • Wyzwania: Co zrobi zespół, jeśli zabraknie taśmy, miejsca lub czasu

4. Użyj taśmy, aby ułożyć kurs w oparciu o z góry określone specyfikacje projektowe. (Więcej informacji znajduje się w lekcji 2).

5. Dokonaj porównań między szacunkami a rzeczywistymi pomiarami. Pomóż uczniom dokonać praktycznych oszacowań, korzystając z:

  • Ręka jako mała linijka: Poproś uczniów, aby wyciągnęli ręce i zmierzyli długość od czubka kciuka do czubka pinky.
  • Rozpiętość skrzydeł jako większa linijka: Poproś uczniów, aby rozłożyli ręce i zmierzyli od czubka najdłuższego palca jednej ręki do czubka najdłuższego palca drugiej ręki.
Image

Kliknij tutaj, aby zobaczyć pełną ilustrację Źródło: Damien Scogin

Image

Kliknij tutaj, aby zobaczyć pełną ilustrację Źródło: Damien Scogin

Image

Kliknij tutaj, aby zobaczyć pełną ilustrację Źródło: Damien Scogin

Image

Kliknij tutaj, aby zobaczyć pełną ilustrację Źródło: Damien Scogin

6. Zagraj w dołki piłkami Nerf i kijami ogrodowymi (lub innymi łatwo dostępnymi materiałami) i pomyśl o zaletach i wadach każdego dołka.

7. Zapisz informacje zwrotne na temat każdej dziury z grupy. Omów mocne i słabe strony, patrząc na następujące funkcje:

  • Długość: Czy jest wystarczająco dużo miejsca, aby piłka golfowa nabrała rozpędu?
  • Zakręty: jeśli są ostre, czy są ściany lub brzegi, z których piłka może się odbić?
  • Rampy: czy kąt jest zbyt ostry, aby umożliwić zrolowanie piłki?
  • Zagrożenia: czy jest ich zbyt wiele, powodując frustrację graczy, czy też jest ich za mało, co powoduje nudną dziurę?
  • Otwór: czy rozmiar jest odpowiedni do dopasowania do piłki golfowej? Czy jest prawidłowo umieszczony?
  • Wymiary przestrzenne: Czy istnieją miejsca, w których gracze mogą stać w dołku? Czy jest ci tłoczno?
  • Ogólna zabawa: czy kurs jest zabawny i wciągający?

8. Użyj krytyki z poprzedniego kroku, aby dopracować każdą dziurę. Poproś uczniów, aby poprawili swoje szkice na podstawie opinii uczniów.

Ocena studenta

Pod koniec tej lekcji powinieneś mieć dobre pojęcie o zdolności każdego ucznia do skutecznego komunikowania się, pracy w zespołach, krytycznego myślenia, korzystania z szacunków i rozumienia innych omawianych pojęć. Oto kilka wskazówek, które pomogą Ci ocenić każdego ucznia.

Specjalizacja studentów w tej dziedzinie jest

  • Doskonałe: uczniowie zachowują równowagę w słuchaniu, mówieniu i działaniu. Uczniowie dobrze oceniają odległości, tworząc czysty model podłogi roboczej. Uczniowie przedstawiają i nagrywają krytykę, która pokazuje świadomość geometrii i praktyczności.
  • Dobrze: uczniowie słuchają, rozmawiają i robią. Uczniowie szacują odległości, tworząc model podłogi roboczej. Studenci zapewniają i nagrywają krytykę.
  • Uczciwe: uczniowie robią dwa z trzech: słuchaj, rozmawiaj, rób. Uczniowie nie potrafią oszacować odległości lub robią to źle. Uczniowie kończą model podłogi, ale nie da się go zagrać lub jest nieporządny. Studenci krytykują tylko to, co oczywiste.
  • Słaba: Studenci nie koncentrują się. Uczniowie bawią się taśmą lub używają jej niewłaściwie. Studenci nie traktują krytyki poważnie.