Anonim

Wypełnianie luki w osiągnięciach

Respondenci ostatniego sondażu „Edutopia” na temat zamknięcia luki w osiągnięciach odpowiednio uznali, że nie ma jednej srebrnej kuli, która doprowadziłaby do wyeliminowania zgubnych braków w osiągnięciach, które pozbawiają studentów dostępu do pełnego uczestnictwa w społeczeństwie amerykańskim. Wielu nauczycieli, rodziców i członków społeczności poparło sondy ankietowe i wygenerowało listę przekonujących sugestii na temat uzupełnienia braków.

Przegląd badań i literatura dokumentująca najlepsze praktyki są zgodne z opiniami wielu respondentów. Ogromna ilość dowodów wskazuje mi, że możemy uzupełnić luki, kiedykolwiek i gdziekolwiek zechcemy. Większe pytanie, postawione przez ankietowanego Tera, odzwierciedla pytanie, które podniósł profesor Ronald Edmonds, zmarły na Uniwersytecie Harvarda, prawie trzydzieści lat temu. Tere pyta: „Teraz pytanie brzmi: czy jesteśmy przygotowani i chętni to zrobić?”

Prawie wszyscy nauczyciele znają okrzyk bojowy Edmondsa: „Wszystkie dzieci mogą się uczyć”. Wiemy również, że aby tak się stało, muszą istnieć pewne rzeczy, w tym, między innymi, różne podejścia instruktażowe dopasowane do stylów uczenia się uczniów, różnicowanie instrukcji, zapewnianie dostępu do wysokiej jakości programów przedszkolnych, konsekwentne wystawianie uczniów na wysokie - instruktaż w zakresie jakości, generujący wsparcie ze strony rodzin i społeczności oraz konsekwentnie zwiększający wdrażanie najlepszych praktyk i strategii instruktażowych we wszystkich klasach i we wszystkich obszarach tematycznych.

Szkoły i okręgi szkolne, które skutecznie wdrażają te i inne strategie o wysokiej dźwigni finansowej z wiernością, osiągają wyniki. Wyzwanie, jakim jest zlikwidowanie luki w osiągnięciach w Ameryce, ma mniej wspólnego z luką w wiedzy i jest bardziej związane z luką woli widoczną we wszystkich sektorach społeczeństwa amerykańskiego. Wydaje się, że nasz historyczny brak edukacji pokoleń dzieci jest nadal akceptowalnym rezultatem - dlaczego inaczej mielibyśmy tolerować takie marnotrawstwo potencjału ludzkiego?

To wstyd i nadszedł czas, aby odrzucić mity, które stanowią usprawiedliwienie dla działania. Czas przestać obwiniać ofiary, polegając na czynnikach pozalekcyjnych, aby usprawiedliwić nasze wyniki w szkołach, i zaakceptować poppycock, że zamknięcie luki w osiągnięciach jest problemem bez rozwiązania.

Luka woli jest główną barierą w generowaniu koncentracji, energii i zasobów potrzebnych do przezwyciężenia dominującego systemu przekonań, który kwestionuje zdolność biednych dzieci, dzieci kolorowych i dzieci o ograniczonej znajomości języka angielskiego do opanowania rygorystycznych treści akademickich i zdolność odpowiedzialnych dorosłych do zmiany warunków panujących w szkole i poza nią, niezbędna do wspierania strategii i interwencji mających na celu uzupełnienie braków. Pytanie Edmondsa: „Ile skutecznych szkół musiałbyś zobaczyć, aby przekonać się o możliwościach edukacyjnych biednych dzieci?” jest tak samo aktualny jak wtedy, kiedy go podniósł w 1979 roku.

Dowody wciąż się powiększają, wyraźnie wskazując, że szkoły, okręgi szkolne i społeczności, które mają wolę i pasję, by wpływać na wyniki wszystkich uczniów, skutecznie zlikwidowały luki.

  • Pionierska praca Edmondsa zaowocowała identyfikacją szkół służących najbardziej odizolowanym, marginalizowanym i zubożałym dzieciom i rodzinom, które odniosły sukces w zwiększaniu osiągnięć uczniów. (Pobierz plik PDF tego bardzo ważnego artykułu - „Revolutionary and Evolutionary: The Effective Schools Movement” autorstwa Lawrence W. Lezotte.)
  • Przełomowa praca Jamesa Comera z wieloma szkołami o wysokim ubóstwie, korzystającymi z Programu Rozwoju Szkół w celu zakotwiczenia ich działań doskonalących, została dokładnie udokumentowana i wskazuje drogę do rozwiązania problemów, które nie zostały skutecznie rozwiązane w wielu szkołach, które nie poprawiają wyników swoich uczniów.
  • Dr Jeff Howard, założyciel Efficacy Institute, ma kilkadziesiąt lat badań i doświadczeń na pierwszej linii, potwierdzając pogląd, że „mądry nie jest czymś, kim jesteś; mądry jest czymś, czym możesz się stać”. Howard twierdzi, że skuteczność w połączeniu ze skutecznym wysiłkiem, wysokimi oczekiwaniami, wysokiej jakości programem nauczania i dobrą instrukcją są składnikami promującymi wysokie osiągnięcia.
  • Projekt algebry Roberta Mosesa, który rzucił wyzwanie ponad 10 000 uczniom w prawie trzydziestu okręgach szkolnych, umożliwił sukces w algebrze dużej liczbie uczniów, którzy mogliby mieć doświadczenie w zakresie podstawowych umiejętności matematycznych. Lista jest długa (Robert Marzano, Doug Reeves, Linda Darling-Hammond, Lauren Resnick, Belinda Williams, Joseph Johnson, Ron Ferguson i wiele innych), wyjaśniając, że wiemy, co należy zrobić.

Odwiedź stronę internetową Education Trust, grupy rzeczników z siedzibą w Waszyngtonie, aby dowiedzieć się o szkołach i okręgach szkolnych, które zwiększyły wydajność uczniów, których wielu innych twierdzi, że trudno jest uczyć. Dzisiaj dostępnych jest wiele informacji, które nie były dostępne dla nauczycieli poprzednich pokoleń. Podstawa badawcza do nauczania i uczenia się poprawiła się dramatycznie na przestrzeni lat, a opisy najlepszych praktyk są łatwiej dostępne ze względu na postęp technologiczny. Mamy wiele przykładów strategii i interwencji, które okazały się skuteczne w edukacji dzieci i młodzieży, których zdaniem wielu w naszych szkołach i społecznościach nie można kształcić na wyższych poziomach.

Nie twierdzę, że nie powinniśmy kontynuować programu badań - byłoby to głupie. O ile nauczyliśmy się o uczeniu się, pedagogice, funkcjonowaniu mózgu, teorii motywacji i biochemii, wiele możemy się nauczyć, aby pomóc nam być jeszcze lepszymi w diagnozowaniu i przepisywaniu leków, aby zaspokoić potrzeby uczniów. Ciągłe badania są konieczne, ale mamy wystarczającą wiedzę, aby zmienić sytuację dzieci, które pojawią się w naszych szkołach w ciągu najbliższych kilku tygodni. Dowody empiryczne są jasne, przekonujące, spójne i przekonujące. Nie jest już problemem, że nie wiemy, co robić; problem polega na tym, że brakuje nam woli zrobienia tego, o czym wiadomo, że ma pozytywny wpływ na wypełnianie luk.

Biedne dzieci, kolorowe dzieci, dzieci z ograniczoną znajomością języka angielskiego i wszystkie inne dzieci, które zostały dotknięte niekorzystną sytuacją, są tak samo zdolne jak inne dzieci w naszym społeczeństwie. Mogą odnieść sukces w szkole i opanować rygorystyczne treści. Nie można tolerować alibi, wymówek ani wyjątków! Tak, należy zająć się wieloma wpływami, aby zlikwidować wpływ defaworyzacji ekonomicznej w uprzywilejowanym, zamożnym społeczeństwie. Jest to ważna praca i uczyniłaby pracę nauczycieli nieco mniej skomplikowaną. Jako edukatorzy nie możemy jednak pozwolić, aby niepowodzenia społeczeństwa utrudniały naszą reakcję na naglące potrzeby dzieci i młodzieży.

Nauczyciele w całym kraju wiedzą i rozumieją, że nasza praca wyrasta z moralnego imperatywu tworzenia sprawiedliwego i sprawiedliwego społeczeństwa. Nauczyciele zorientowani na misję, współpracujący z rodzicami, społecznościami i innymi partnerami strategicznymi, przyczynili się do rozwoju wiedzy na temat tego, co szkoły mogą zrobić, aby skuteczniej wypełniać luki w osiągnięciach.