Anonim
Image

Zdjęcie kredytowe: Rick Filipkowski (CC BY 2.0)

Nauczanie różnorodnej klasy

Image

Nauczanie różnorodnej klasy

Nauczając zróżnicowaną grupę studentów, bez względu na to, czy są to osoby uczące się języka angielskiego czy anglojęzyczni, ale mają inne pochodzenie kulturowe, ważne jest, aby pamiętać o różnicach kulturowych w zachowaniu uczniów. Rozpoznanie i rozróżnienie tych różnic kulturowych pozwala nauczycielowi stworzyć bezpieczne środowisko dla wszystkich uczniów. Ważne jest, aby rozpoznać i zrozumieć te różnice, aby móc wdrażać reagujące na kulturę praktyki dydaktyczne i pedagogiczne w klasie, aby zapewnić sukces każdemu uczniowi.

Oto niektóre różnice kulturowe, które możesz zauważyć w zachowaniu uczniów:

Kontakt wzrokowy: Wielu nauczycieli zauważa, że ​​niektórzy z ich uczniów, szczególnie uczący się języka angielskiego, nie nawiązują bezpośredniego kontaktu wzrokowego z nauczycielem. W kulturze zachodniej może to oznaczać, że dana osoba nie zwraca uwagi na mówcę. Jednak w wielu kulturach bezpośredni kontakt wzrokowy z nauczycielem (lub jakąkolwiek inną autorytetem) jest oznaką braku szacunku. Wielu uczniów uczy się od rodziców i rodziny, aby nie nawiązywać takiego kontaktu wzrokowego, ponieważ jest to również znak, że ktoś chce cię wyzwać.

Zadawanie pytań: można to zastosować do cech osobowości, tj. Niektórzy nieśmiali uczniowie nie zadają pytań. Jednak w niektórych kulturach uczniowie uczą się, że zadawanie nauczycielom pytań może oznaczać, że nauczyciel nie nauczał dobrze, a zatem jest nieuprzejmy. Co więcej, w niektórych kulturach zadawanie pytań może być postrzegane jako sposób na rzucenie wyzwania nauczycielowi, i zawsze jest to zniechęcane i odrzucane.

Uczeń może się uśmiechać podczas intensywnej dyskusji: Niektórzy uczniowie mogą się uśmiechać podczas intensywnej dyskusji lub nagany. Uczeń mógł zostać nauczony, aby reagować w ten sposób, aby nie urazić nauczyciela / osoby autorytatywnej w dyskusji.

Uczeń nie wykazuje umiejętności aktywnego słuchania lub jest nieuważny: w niektórych kulturach uczniowie uczą się metod praktycznych poprzez modelowanie i obserwację. Dlatego uczniowie mogą nie być zaznajomieni z wykorzystaniem aktywnego słuchania w klasie do zrozumienia pojęć i instrukcji.