Anonim
Symbiotyczna klasa: Odwrócona dynamika wiedzy z technologią

Sprawić, by działało

Co robi nauczyciel, jeśli jego uczniowie są bardziej zaawansowani technologicznie niż on? Krótka odpowiedź brzmi - ucz się. Długa odpowiedź jest złożona i ma kluczowe znaczenie dla ciągle zmieniającego się środowiska uczenia się.

Po 15 latach pracy w szkole podstawowej i gimnazjum Patrick przyjął nowe stanowisko w cyfrowej akademii w liceum podmiejskim. Technologia zastosowana w programie była najnowocześniejsza i wymagała szkolenia. Studenci akademii uczęszczają na dwa uzupełniające się kursy: jeden naukowy, jeden technologiczny. Lekcje, nauka i projekty są ze sobą powiązane i oparte na projektach. Sednem tego programu jest produkcja, ponieważ studenci są nie tylko konsumentami wiedzy, ale także producentami.

Formalne wykształcenie Patryka obejmuje tytuł magistra w dziedzinie technologii edukacyjnej. W pedagogice posługuje się niezliczonymi narzędziami od lat 90. Służył jako lider technologii i innowator w swojej poprzedniej dzielnicy. Był przekonany, że może rozpocząć nową pracę. A jednak Patrick nie miał pojęcia, co go czeka. Nauczył się więcej o wdrażaniu technologii edukacyjnych od uczniów liceum w ciągu pierwszego roku niż z jakiegokolwiek formalnego szkolenia. Wielu jego uczniów biegle posługiwało się nieuniknionymi usterkami, które wystąpiły podczas korzystania z komputerów. Uważał, że w najlepszym interesie nauczyciela leży budowanie relacji, w której zachęca się uczniów do dzielenia się wiedzą. Podobnie jak w przypadku każdego nowego nabywania umiejętności, formalne szkolenie jest ważne, ale testowanie technologii w terenie ma kluczowe znaczenie dla pomyślnego wdrożenia i funkcjonalności. Jeśli chcesz wiedzieć, jak dobrze coś działa, daj to grupie studentów na kilka godzin.

Zagadka

Patrick szybko znalazł się w niewygodnej pozycji w klasie. Nie był najbardziej kompetentną osobą w pokoju. Wielu uczniów miało umiejętności i zdolności lepsze od niego. Musiał opracować kompleksowy plan, aby dostosować się do różnorodności umiejętności uczniów. Pierwszym działaniem, jakie zastosował, było jasne, kreatywne i oczywiście z zamiarem zmotywowania uczniów w klasie, aby osiągnęli jeszcze wyższy poziom. Jego nadrzędnym planem było nauczanie i uczenie się jednocześnie. Wyjaśnił im, że zajęcia będą symbiotyczne, zróżnicowane i oparte na współpracy. Będą czerpać ze swoich mocnych stron i obszarów wyzwań. Zachęcał każdego ucznia do dzielenia się swoją wiedzą, oferując jedną dziesiątą punktu w kierunku oceny za uczestnictwo w zajęciach za każdą nową i unikalną umiejętność, której nauczył go on lub kolega z klasy.

Doświadczony uczeń

Jim był studentem drugiego roku, który prosperował w środowisku, w którym mógł wchodzić w interakcje z programem nauczania i odbiegać od niego w tempie sprzyjającym jego niekonwencjonalnym preferencjom edukacyjnym. Tradycyjna klasa była dla niego wyzwaniem - nie ze względu na treść, ale ze względu na konwencjonalne metody dydaktyczne. Jim wyróżniał się zastosowaniem określonego programu do animacji 3D i większość wolnego czasu spędzał przy użyciu oprogramowania do tworzenia oryginalnych dzieł sztuki, tworzenia animacji i uczenia się nowych umiejętności. Zasubskrybował liczne fora internetowe i społeczności, których jedynym celem jest gromadzenie wiedzy specjalistycznej i otrzymywanie najnowszych informacji. Patrick oszacował, że dopasowanie poziomu kompetencji Jima zajmie prawie rok intensywnych instrukcji. Inwestowanie tego czasu nie było praktyczne ani nie było konieczne. Ten konkretny program stanowił tylko część różnych zestawów umiejętności, których klasa musiała się nauczyć. Pytanie, które sobie zadał Patrick, brzmiało: „Co, jeśli w ogóle, mogę nauczyć Jima tego oprogramowania?”

Rozwiązaniem Patricka było zmodyfikowanie jego podejścia do zajęć. Był mentorem projektów Jima i innych studentów oraz trenerem ich rozwoju jako artystów i techników. Nawet najbardziej utalentowani muzycy, sportowcy i akademicy współpracują z trenerem. Jest bardzo mało prawdopodobne, aby trener tenisa Venus Williams pokonał ją w meczu, ale Venus z pewnością korzysta z porad, wskazówek i wskazówek, które zapewnia. Niewielu ludzi odnoszących sukcesy w dowolnym obszarze robi to sam. Polegają na doradcach, ekspertach i adwokatach. Adaptacyjne role Patricka w tej akademii to nauczyciel, menedżer, trener i uczeń. Ta symbiotyczna relacja między nim a jego uczniami może od czasu do czasu wypaczać się, ale nadal jest korzystna dla wszystkich. Nauka jest wzajemna, oparta na sieci i połączona.

Patrick został menedżerem i dyrektorem Jima. Podczas gdy Jim miał wyraźny talent do korzystania z oprogramowania 3D, w wieku 15 lat nie był biegły w zarządzaniu projektami ani organizacji. Pełniąc rolę mentora, Patrick pomaga uczniom w planowaniu i ustalaniu realistycznych punktów odniesienia i celów. W związku z tym pociągnął Jima do odpowiedzialności za terminy, ustalił z nim każdą klasę, omówił i opracował plan nauki, który rozpoczął się od ostatecznego projektu. Odwrócili kierunek działania ścieżki, która równolegle i przecina program nauczania przez cały rok. Jim stworzył animację 3D, aby zademonstrować swoje umiejętności programowania i przekazać swoje zrozumienie złożonej koncepcji naukowej. Być może Patrick nie nauczył Jima zaawansowanego programowania 3D, ale z pewnością był w stanie nauczyć go odpowiedzialnego planowania, tworzenia i przesyłania wieloaspektowego projektu. Są to umiejętności kluczowe dla pomyślnego ukończenia szkoły policealnej i zatrudnienia.