Anonim

Źródło: Marc Rosenthal

Dzieci uczą się najlepiej, gdy znaczący dorośli w ich życiu - rodzice, nauczyciele oraz inni członkowie rodziny i społeczności - pracują razem, aby ich zachęcić i wspierać. Ten podstawowy fakt powinien być naczelną zasadą, ponieważ myślimy o tym, jak należy organizować szkoły i jak uczyć dzieci. Same szkoły nie są w stanie zaspokoić wszystkich potrzeb rozwojowych dziecka: istotne znaczenie ma znaczące zaangażowanie rodziców i wsparcie ze strony społeczności.

Potrzeba silnego partnerstwa między szkołami i rodzinami w zakresie edukacji dzieci może wydawać się zdrowym rozsądkiem. W prostszych czasach związek ten był naturalny i łatwy do utrzymania. Nauczyciele i rodzice często byli sąsiadami i mieli wiele okazji, aby omówić postępy dziecka. Dzieci usłyszały te same przesłania od nauczycieli i rodziców i zrozumiały, że oczekuje się od nich przestrzegania tych samych standardów w domu i szkole.

W miarę, jak społeczeństwo staje się coraz bardziej złożone i wymagające, stosunki te zbyt często odchodzą na dalszy plan. Ani wychowawcy, ani rodzice nie mają czasu na wzajemne poznanie się i nawiązanie kontaktów roboczych w imieniu dzieci. W wielu społecznościach rodzice zniechęcają się do spędzania czasu w klasach, a nauczyciele powinni konsultować się z członkami rodziny tylko wtedy, gdy dziecko ma kłopoty. W zbyt wielu przypadkach skutkiem jest nieporozumienie, brak zaufania i brak szacunku, tak że gdy dziecko pozostaje w tyle, nauczyciele obwiniają rodziców, a rodzice winią nauczycieli.

Jednocześnie nasze społeczeństwo stworzyło sztuczne rozróżnienie dotyczące roli, jaką rodzice i nauczyciele powinni odgrywać w rozwoju młodego człowieka. Zwykle uważamy, że szkoły powinny trzymać się nauczycieli akademickich, a dom jest miejscem, w którym powinien odbywać się rozwój moralny i emocjonalny dzieci.

Jednak dzieci nie przestają uczyć się o wartościach i relacjach, kiedy wchodzą do klasy, ani nie przestają się uczyć naukowców - i postaw wobec uczenia się - kiedy są w domu lub w innym miejscu w swojej społeczności. Ciągle obserwują, jak znaczący dorośli w swoim życiu traktują się nawzajem, jak podejmowane są decyzje i jak je rozwiązują oraz jak rozwiązują problemy.

Wszystkie doświadczenia dzieci, zarówno w szkole, jak i poza nią, pomagają kształtować ich poczucie, że ktoś się o nich troszczy, poczucie własnej wartości i kompetencji, ich zrozumienie otaczającego ich świata oraz ich przekonania o tym, gdzie pasują do programu od rzeczy.

Obecnie budowanie silnych relacji między rodzinami a wychowawcami może wymagać niezwykłych wysiłków. Szkoły muszą dotrzeć do rodzin, aby czuli się mile widziani jako pełnoprawni partnerzy w procesie edukacyjnym. Z kolei rodziny muszą poświęcić czas i energię, aby wspierać swoje dzieci zarówno w domu, jak i w szkole.

Wysiłek związany z ponownym ustanowieniem tych połączeń jest tego wart, ponieważ odkrywa je wiele społeczności w całym kraju - w tym te, z którymi współpracujemy. Z naszego doświadczenia wynika, że ​​znaczące i znaczące zaangażowanie rodziców jest możliwe, pożądane i cenne w poprawie wzrostu i wyników uczniów.

Punktem wyjścia

Społeczności, w które jesteśmy zaangażowani - głównie dzielnice śródmiejskie - zaczynają się od stosunkowo słabych relacji między szkołami a rodzinami. Wielu rodziców doświadczyło porażki podczas swoich własnych dni szkolnych i niechętnie stawiają stopy w szkołach swoich dzieci. Nauczyciele dojeżdżają do pracy i często bardzo mało wiedzą o okolicy poza szkołą. Zanim będą mogli rozwinąć skuteczne partnerstwa, nauczyciele i rodziny w tych społecznościach muszą najpierw nauczyć się wzajemnego zaufania i szacunku.

Chociaż jest to mniej oczywiste, to samo dotyczy bardziej zamożnych społeczności. Brak zaufania i szacunku widać w rosnącej liczbie rodziców decydujących się na zapisanie swoich dzieci do szkół prywatnych lub edukujących je w domu oraz w rosnącej niechęci wyborców do zatwierdzania kwestii obligacji szkolnych. Jednocześnie stosunkowo niewiele szkół ma politykę otwartych drzwi, umożliwiającą rodzicom odwiedzanie w dowolnym momencie, a rodzice, którzy nalegają na odgrywanie aktywnej roli w edukacji swoich dzieci, są często uznawani za kłopotliwych.

Punktem wyjścia w każdej społeczności jest stworzenie możliwości, w których rodzice i nauczyciele mogą dowiedzieć się, że oboje mają na względzie dobro dziecka. Podziwiamy rosnącą tendencję do decentralizacji procesu decyzyjnego z centrali do poszczególnych szkół, ponieważ stwarza to możliwość współpracy rodziców i nauczycieli, podejmując decyzje dotyczące zasad i procedur obowiązujących w szkole. Niektórzy mogą postrzegać to ustawienie jako przeniesienie władzy z personelu szkolnego na rodziców, ale nie jest to przeniesienie władzy; to podział mocy. Daje to siłę wszystkim dorosłym, którzy są zainteresowani rozwojem dzieci.

Udział w szkolnych zespołach planowania i zarządzania daje rodzicom szansę na poznanie profesjonalnej strony edukacji - zrozumienie wewnętrznych zasad programu nauczania i nauczania. Pozwala im to również edukować personel szkolny na temat społeczności i wykazać, że rodzice mają wiele do zaoferowania, jeśli tylko mają taką możliwość.

Współpracując jako pełnoprawni partnerzy, rodzice, nauczyciele, administratorzy, biznesmeni i inni członkowie społeczności, możemy stworzyć program edukacyjny, który spełnia unikalne lokalne potrzeby i odzwierciedla różnorodność w szkole bez uszczerbku dla wysokich oczekiwań i standardów dotyczących wydajności. Mogą wspierać opiekuńczy i wrażliwy klimat szkoły, który szanuje i reaguje na różnice między uczniami i ich podobieństwa.

Szeroki wybór ról

Oprócz uczestnictwa w sprawowaniu rządów, rodzice mogą brać udział w szkole w wielu rolach. Istnieją tradycyjne sposoby: zachęcanie dzieci do odrabiania lekcji, uczestniczenie w konferencjach rodzic-nauczyciel oraz bycie aktywnymi członkami organizacji rodzic-nauczyciel w ich szkole. Inne role wymagają jednak większego zaangażowania: służenie jako mentorzy, asystenci nauczycieli lub monitory w jadalni lub udzielanie pomocy szkołom i uczniom na wiele innych sposobów.

W czasach, gdy szkoły przyjmują programy nauczania oparte na rzeczywistych problemach i informacjach, rodziny mogą wnieść cenny wkład, dzieląc się informacjami z pierwszej ręki na temat pracy, hobby, historii i innych osobistych doświadczeń, osobiście lub za pośrednictwem sieci komputerowej. Być może najważniejsze, rodzice mogą po prostu poświęcić czas na pójście do szkoły i obserwację, dowiadując się o tym, co robią ich dzieci i ich nauczyciele.

Gorączkowe tempo współczesnego życia może sprawić, że tego rodzaju zaangażowanie dla wielu rodziców wydaje się niemożliwe. Ale są pozytywne oznaki, że staje się to bardziej wykonalne. Pracodawcy, zaniepokojeni jakością przyszłej siły roboczej, zaczynają przyjmować zasady, które pozwalają rodzicom na urlop w celu uczestniczenia w szkolnym zespole planowania i zarządzania lub na wolontariat w regularnych odstępach czasu. Coraz więcej szkół oferuje opiekę dzienną lub przedszkolną, co ułatwia rodzicom z małymi dziećmi spędzanie czasu w szkole starszego dziecka.

Ten poziom zaangażowania rodziców w szkołach pozwala rodzicom i pracownikom współpracować ze sobą z szacunkiem i wzajemnie się wspierać, tworząc środowisko, w którym rozkwita zrozumienie, zaufanie i szacunek. Jednocześnie uczniowie otrzymują spójne wiadomości od ważnych dorosłych w ich życiu. Kiedy dzieci zauważą, że dom i szkoła są zaangażowane w pełne szacunku partnerstwo dla ich korzyści, prawdopodobnie rozwiną bardziej pozytywne nastawienie do szkoły i osiągną więcej, w porównaniu do sytuacji, w których szkoła i dom postrzegane są jako odrębne światy.

Lepsze linie komunikacji

Niezależnie od bezpośredniego zaangażowania rodzica w zajęcia szkolne, rodzice i nauczyciele muszą koniecznie skutecznie komunikować się ze sobą. Każdy z nich ma fragment obrazu rozwoju dziecka i każdy może być bardziej skuteczny, gdy informacje są udostępniane. Ciągła komunikacja pomaga zapewnić, że zarówno szkoły, jak i domy reagują na unikalne potrzeby uczniów, a tym samym wspierają ogólny rozwój dzieci.

Niektóre z tych interakcji powinny odbywać się osobiście, w szkole, w domu, w miejscu pracy rodziców lub w innym dogodnym miejscu. Należy to uznać za integralną część nauki szkolnej, a personel szkolny musi zapewnić odpowiedni czas w regularnych godzinach pracy, aby ją przeprowadzić. Jednocześnie komunikację tę należy uznać za kluczową część rodzicielstwa, a rodzice muszą zobowiązać się do okresowych spotkań z nauczycielami swoich dzieci.

Technologia może umożliwić nauczycielom i rodzicom połączenie się w mocniejszą sieć wzajemnego wsparcia niż kiedykolwiek wcześniej. Szkoły i domy można łączyć za pośrednictwem sieci komputerowych, które umożliwiają im swobodne dzielenie się informacjami, za pośrednictwem poczty elektronicznej i tablic ogłoszeń, przez 24 godziny na dobę i przez cały rok.

Nietrudno wyobrazić sobie czas w najbliższej przyszłości, kiedy wszyscy rodzice będą mogli szybko przywołać informacje, takie jak harmonogram zajęć na tydzień, bieżące zadania i sugestie nauczycieli dotyczące tego, co mogą zrobić, aby wesprzeć cele uczenia się w domu. Będą mogli sprawdzić, co robi dziecko, patrząc na rzeczywiste próbki zadań szkolnych zebrane w elektronicznym portfolio.

Aby zapewnić wszystkim, niezależnie od dochodów i innych okoliczności, równy dostęp do takich narzędzi elektronicznych, niektóre szkoły współpracują z firmami i innymi partnerami w celu stworzenia programów pożyczania komputerów dla rodzin. Wszystkie szkoły powinny rozważyć stworzenie podobnych programów. Potrzebne komputery powinny być również dostępne dla rodziców w różnych miejscach publicznych, takich jak szkoły, biblioteki i budynki rządowe, a także powinny istnieć bezpłatne lub tanie klasy, aby uczyć nauczycieli i rodziców, jak używać ich do wspierania uczenia się.

Ustanowienie sieci komputerowych łączących szkoły i domy idealnie wpasowuje się w kolejny pozytywny trend, który zauważyliśmy: Coraz więcej szkół poszerza swoją misję świadczenia usług edukacyjnych dla całej społeczności.