Anonim
Image

Barney Hallowell

Ten artykuł instruktażowy towarzyszy funkcji „Treasured Island: Dawanie uczniom prawdziwych umiejętności i odpowiedzialności”.

W małym miasteczku na wyspie, takim jak North Haven, Maine, wszyscy członkowie społeczności - nawet studenci - biorą odpowiedzialność za edukację. Nauczyciel nauk przyrodniczych w North Haven Community School, John Dietter, mówi z tak małą liczbą osób na wyspie: „jeśli uczeń pojawi się i jest kompetentny, on lub ona wykona pracę”. „To, co ludzie nazywają uczeniem się projektu lub usługi” - dodaje - „tutaj ma sens”.

Ale szkoły w dowolnym miejscu mogą pogłębić realne konsekwencje - i poszerzyć grono odbiorców - projektów studenckich w każdej klasie. W międzyczasie nauczyciele mogą zwiększyć motywację i koncentrację uczniów. Barney Hallowell, dyrektor dietetyki i NHCS, rozmawia tutaj o podnoszeniu stawek i inwestowaniu przez studentów w uczenie się projektów.

Zorganizuj targi wiedzy. Nauczyciele mogą pogłębić ocenę portfolio lub projekt jednostkowy, zapraszając inne klasy - lub członków społeczności - do przeglądania pracy uczniów, zadawania pytań i przekazywania opinii. NHCS osiąga ten cel poprzez coroczne targi wiedzy. „To jak stare targi nauki, ale szerzej” - mówi Hallowell. „Cała społeczność wychodzi.”

Każdy uczeń bierze udział: licealiści wybierają pytanie, problem lub problem, aby realizować i indywidualnie prezentować swoje wyniki; na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum nauczyciele wybierają temat lub przedmiot i każą uczniowi wybrać temat w ramach tego tematu. Każdy uczeń ma trzech asesorów, którzy odwiedzają go i przeprowadzają z nim wywiad, czytają pisemną prezentację, oceniają prezentacje wizualne i oceniają pracę w oparciu o ustalone standardy. W North Haven oceniający są nauczycielami, ale możesz zaangażować w ten proces członków społeczności i rodziny, a także rówieśników.

Poproś uczniów, aby tworzyli prezentacje na koniec projektu i zaproś kolejną klasę wraz z dostępnymi dorosłymi w kampusie do odwiedzenia. Poproś odwiedzających o wykonanie prostych ocen dopasowanych do rubryki oceny, a twoi uczniowie otrzymają informacje zwrotne z różnych źródeł.

Poproś uczniów, aby uczyli uczniów. Nauczyciele wiedzą, ile absorbujesz informacji, kiedy musisz ich uczyć. Zastosowanie tej koncepcji we własnej klasie może zwiększyć znaczenie projektu dla uczniów.

Zacznij od opartego na treści wspólnego uczenia się. W zadaniu układanki przenieś uczniów do grup „ekspertów”, aby dokładnie przestudiowali fragment treści i przygotowali się do podzielenia się nią z innymi. Następnie eksperci dzielą się, dzielą na grupy współpracujące i uczą innych treści, których się nauczyli.

Możesz zagłębić się we własną klasę, rusztując wzajemne strategie nauczania. Lub zwiększ stawki, współpracując z innym nauczycielem we własnej lub pobliskiej szkole i zachęcając grupy uczniów do prowadzenia lekcji. Lekcje mogą trwać tylko trzydzieści minut, ale upewnij się, że nauczysz ich podstawowych kroków lekcyjnych i poprosisz ich o ocenę wiedzy „uczniów” na końcu.

Prezentuj społeczności. W North Haven prezentowanie członkom społeczności jest powszechne. Studenci żartują, że kiedy wysiadają z promu po wyprawie, sąsiedzi pytają, kiedy odbędzie się prezentacja. Studenci NHCS również biorą udział w organach decyzyjnych. Zanim miasto zbudowało stację uzdatniania wody, John Dietter miał studenckie systemy badawcze stosowane w innych miejscach. „Uczniowie poszli na publiczne przesłuchanie i zadawali pytania naukowcom zajmującym się wodą” - mówi.

Teraz, osiem lat później, wysiłki studentów trwają. Po zważeniu korzyści i kosztów umieszczenia turbin wiatrowych na wyspie studenci fizyki opracowali projekt rozporządzenia w sprawie energii wiatrowej i przedstawili go planowi. Zarządzenie sporządzone przez studentów zostało jednomyślnie przyjęte podczas ostatniego spotkania w mieście.

Nauczyciele w dowolnym miejscu mogą przygotować swoich uczniów do przedstawienia radzie szkolnej lub innej jednostce samorządu terytorialnego. „To coś więcej niż tylko program” - mówi Hallowell. „Jest to sposób na pogłębienie ich zrozumienia. Muszą przedstawić się niektórym naprawdę kompetentnym ludziom”.

Stosuj prawdziwe szkolenia i testy zewnętrzne. Czy znasz uczniów, którzy uczą się więcej dla kierowców niż jakakolwiek inna klasa? Prawdopodobnie są bardzo zmotywowani do zdobycia licencji i wiedzą, że muszą zdać test, którego nie zdają w szkole. Możesz zastosować niektóre z tych lekcji w projektach związanych z obszarem treści, a także skorzystać z zewnętrznych ocen, aby zwiększyć wiarygodność nauczanych treści. W North Haven wszyscy studenci są szkoleni w zakresie resuscytacji krążeniowo-oddechowej - nawet uczą się terminów w języku francuskim - i aby uzyskać certyfikat, muszą przejść test umiejętności.

Przypisuj prawdziwe prace i spraw, by się liczyły. W NHCS uczniowie otrzymują obowiązki i możliwości odniesienia sukcesu lub porażki. Podczas wypraw studenci planują i przeprowadzają wycieczki. „To absolutnie prawdziwe” - mówi John Dietter. „Jeśli nie zwrócisz uwagi na swoją pracę, zawiedziesz całą grupę, co pociągnie za sobą realne konsekwencje”. Studenci mają za zadanie na przykład nawigację dla kierowcy autobusu. „Jeśli powiedzą jej, żeby skręciła w niewłaściwy sposób, ona ją przyjmuje”.

Na rzece lub szlaku uczniowie nawigują dla całej grupy i prowadzą wyprawę; nauczyciele zapewniają instruktaż i modelują przywództwo w pierwszych dniach podróży. Następnie uczniowie przejmują kontrolę; nauczyciele wkraczają tylko dla bezpieczeństwa.