Anonim

Strona internetowa Kathy Schrock zawiera linki do cennych zasobów, które wspierają wszystkie aspekty umiejętności korzystania z informacji.

Źródło: Discovery School Channel

Pojęcia leżące u podstaw umiejętności informacyjnych nie są nowe. Pomysł, że uczniowie muszą najpierw zdecydować, jakiego rodzaju informacji potrzebują, dowiedzieć się, gdzie je znaleźć, zastanowić się, jak je znaleźć, a następnie ustalić, czy informacje spełniają ich potrzeby, zawsze był podstawą tradycyjnego cyklu badawczego. Kiedyś było to łatwe - uczniowie korzystali z encyklopedii lub innego źródła do drukowania, aby zdobyć bazę wiedzy na ich temat, korzystali z okresowego przewodnika, aby znaleźć odpowiednie artykuły w czasopismach i czasopismach, a na koniec używali książek do gromadzenia szczegółowych informacji na temat swoich temat.

Pojęcia leżące u podstaw umiejętności informacyjnych nie uległy zmianie. Jednak źródła dostępne do gromadzenia informacji eksplodowały, obejmując materiały online, w tym strony internetowe, e-ziny i bezpośrednią komunikację z ekspertami. Proces zbierania informacji również się nie zmienił. Uczniowie wciąż muszą dowiedzieć się, jakich informacji szukają, skorzystać ze źródła, aby zdobyć bazę wiedzy w tym temacie, wyszukać i ocenić znalezione informacje oraz porównać je z tym, co już wiedzą na ten temat, aby sprawdzić, czy odpowiada ich wymagania.

Proces przesłuchania

Przy ogromnej ilości dostępnych informacji, zarówno w formie drukowanej, jak i w Internecie, uczniowie, bardziej niż kiedykolwiek, muszą bardzo dokładnie zdefiniować swój temat przed rozpoczęciem wyszukiwania. Szeroki temat, taki jak „rolnictwo w latach 30. XX wieku”, pobierze ogromne ilości informacji, podczas gdy temat taki jak „wpływ kurzu na wzorce migracji w Stanach Zjednoczonych” przedstawi studentowi możliwą do zarządzania ilość informacji podczas wyszukiwania . Identyfikację słów kluczowych, synonimów i strategii wyszukiwania należy przeprowadzić przed wejściem do Internetu.

Powstało całkiem sporo modeli umiejętności informacyjnych, które koncentrują się na procesie zadawania pytań jako podstawy modelu badawczego. Obejmują one:

Od teraz: cykl badań

Podejście do rozwiązywania problemów Big6 Information

Pembina Trails Info Zone Umiejętności badawcze

Cykl badań oraz wiele innych materiałów i linków dostępnych jest na stronie Jamie McKenzie „From Now On”.

Źródło: Jamie McKenzie

Proces wyszukiwania

Gdyby specjaliści ds. Mediów bibliotecznych dbali o organizację informacji w sieci, wszystko to byłoby skatalogowane przy użyciu tezaurusa terminów i byłoby tak łatwe w użyciu, jak katalog lokalnej karty bibliotecznej. Niestety tak nie jest. Wyszukiwanie informacji w sieci różni się od narzędzia wyszukiwania do narzędzia wyszukiwania. Studenci powinni zostać poinstruowani, aby najpierw przeczytali pliki pomocy w wyszukiwarce lub katalogu, którego chcą użyć. Pliki pomocy zawierają instrukcje dotyczące tworzenia zapytań, a także zawierają pomocne wskazówki i porady dotyczące korzystania z tego konkretnego narzędzia wyszukiwania. Jedną wskazówką, na którą należy zwrócić uwagę, jest użycie strony wyszukiwania zaawansowanego dowolnego narzędzia online, która pozwala uczniom zawęzić wyszukiwanie, eliminując niepotrzebne słowa, według daty lub rodzaju informacji.

Niektóre przydatne samouczki dotyczące wyszukiwania można znaleźć na mojej stronie internetowej i obejmują:

Zalecane strategie wyszukiwania: Wyszukiwanie za pomocą peryferyjnego widzenia

Wybierz najlepszą wyszukiwarkę dla swoich potrzeb informacyjnych

Znajdowanie online: strategie wyszukiwania w sieci

Proces oceny

Jedną z umiejętności czytania i pisania informacji, która stała się bardziej integralna w procesie badawczym, ze względu na ilość informacji znalezionych w sieci, jest umiejętność krytycznej oceny informacji. Informacje mogą być publikowane przez każdego w Internecie, bez recenzji redakcyjnej lub eksperckiej. Łatwość użycia narzędzi do tworzenia stron internetowych może również sprawić, że informacje będą wyglądać bardzo wiarygodnie, podczas gdy w rzeczywistości jest to całkowicie nieprawdziwe.

Pięć pytań, które uczniowie mogą zadać sobie, przeglądając informacje znalezione w Internecie:

  • Kto napisał strony i czy są ekspertami w tej dziedzinie?
  • Co według autora jest celem strony?
  • Kiedy strona została utworzona, zaktualizowana lub ostatnio pracowana?
  • Skąd pochodzą informacje?
  • Dlaczego informacje są przydatne?

W Internecie znajduje się wiele stron informacyjnych zajmujących się krytyczną oceną informacji na wszystkich poziomach oraz poradami i wskazówkami służącymi do ustalenia ważności witryny. Zbiór tych narzędzi i artykułów online można znaleźć na discoveryschool.com/schrockguide/eval.html.

Jedną z zabawnych czynności, którą można wypróbować z uczniami, jest krytyczna ocena witryny, która jest całkowicie nieprawdziwa. Dwa ulubione miejsca tego ćwiczenia to reakcje kotów na brodatych mężczyzn i zakaz tlenku diwodoru.

Krytyczną ocenę informacji można wykonać właściwie tylko wtedy, gdy uczeń ma bazę wiedzy na dany temat. Nadal najlepiej to uzyskać dzięki tradycyjnym materiałom do drukowania. Dopóki uczeń nie dowie się trochę na ten temat, trudno jest im ocenić, czy znalezione informacje online są wiarygodne lub prawidłowe. Kolejnym zabawnym ćwiczeniem, które pozwala uczniom łatwo zobaczyć, że w Internecie są nieprawidłowe informacje, jest umożliwienie im przeglądania stron dotyczących tematów, w których mają bazę wiedzy, takich jak sport, muzyka, pokemon, filmy, samochody, gry wideo itp. Nie potrwa długo, dopóki nie znajdą niektórych opublikowanych informacji, które są niepoprawne, i wkrótce zdadzą sobie sprawę, że wszystkie informacje w Internecie nie mogą być pobierane według wartości nominalnej.

Witryna internetowa projektu Landmark zawiera narzędzia, takie jak formularz, z którego studenci mogą uzyskać pozwolenie na korzystanie z witryn internetowych w swoich projektach.

Źródło: Zabytki dla szkół Copyright 1998 © David Warlick

Proces cytowania

Cytaty bibliograficzne są ważniejsze niż kiedykolwiek w przypadku informacji w Internecie. Po pierwsze, pozwalają uczniom z łatwością ponownie znaleźć zasoby, które znajdą w celu wsparcia ich badań. Po drugie, cytaty pozwalają nauczycielom zweryfikować, że przekazane informacje nie były po prostu wycięte i wklejone ze strony internetowej. Kontrowersje związane z Napsterem sprawiły, że koncepcja poszanowania własności intelektualnej znalazła się na pierwszym planie, a studenci powinni mieć wiedzę na temat konieczności przestrzegania praw własności intelektualnej. Uczniowie powinni nauczyć się prosić o pozwolenie na wykorzystanie informacji innych w prezentacji lub w formie papierowej, a także wypełnianie prawidłowego formatu cytowania wykorzystywanych informacji elektronicznych. Oto kilka stron, które mogą pomóc w tych umiejętnościach:

NoodleBib: Kompozytor bibliografii MLA oraz szablon uprawnień studenta do zebranych zasobów internetowych.