Anonim

Kto tak mówi? Ekspert badań i praktyk edukacyjnych Robert Marzano.

Podczas przemówienia na konferencji CUE (Computer Using Educators) na początku tego miesiąca ostrzegł jednak nauczycieli, że chociaż nie ma „srebrnych kul”, są „srebrne kulki”, a nauczyciel musi zdecydować, która kombinacja srebrnych kul jest najlepszy do swojej klasy.

Ale niewątpliwie użycie tablicy interaktywnej i jej technologii reagowania wyborców stanowi prawdziwy przełom w edukacji.

Badanie

Marzano niedawno podzielił 85 nauczycieli na dwie grupy: jedna prowadziła lekcję dla uczniów korzystających z interaktywnych tablic, a druga tę samą lekcję przy użyciu standardowych, bardziej tradycyjnych narzędzi. Jego dane były niezaprzeczalne:

  • Spośród sal lekcyjnych, w których pracują rady i korzysta się z technologii głosowania, odnotowano natychmiastowy wzrost o 17 procent.
  • Odkrył również, że jeśli nauczycielowi poświęcono 20–30 miesięcy na doskonalenie swoich umiejętności, zysk wyniósłby średnio 20 percentyli.
  • Jego zdaniem najsłodszym punktem - według jego ustaleń - idealna burza osiągnięć uczniów - miało miejsce, gdy nauczyciel był szkolony w zakresie korzystania z technologii, korzystał z niej przez dwa lata i robił to w 75 procentach przypadków. Ten profil pokazuje imponujący wzrost wyniku o 29 percentyli.

Ostrzega jednak, że istnieje coś takiego jak zbyt wiele technologii. Marzano powiedział publiczności, że poza tym słodkim miejscem, smoki czekają w postaci malejących zysków w lepszych wynikach uczniów, co dowodzi, dodaje, że wyraźnie „nie można oderwać człowieka od nauczania”.

Bilans jest najlepszy

Aby jak najlepiej wykorzystać interaktywną tablicę, okręg szkolny nie może po prostu dać nauczycielowi i nie może po prostu dać go żadnemu nauczycielowi. Dystrykt musi wyszkolić tego nauczyciela. Marzano szybko zauważył, że słabsi nauczyciele wymagają rozwoju zawodowego w zakresie korzystania z interaktywnych tablic i skutecznego nauczania. Sukces polega na znalezieniu tego ulubionego miejsca i odpowiednim wykorzystaniu go. Podkreśla, że ​​statystycznie ta udana strategia działa tylko wtedy, gdy

  • wyraźnie koncentruje się na treści, nie tylko za pomocą dzwonków i gwizdków - technologia okazuje się po prostu rozpraszać inaczej.
  • element do głosowania jest na miejscu, śledząc uczniów, którzy go otrzymują, i tych, którzy go nie mają.
  • ta informacja zwrotna od ucznia jest wykorzystywana formatowo, aby pomóc w kierowaniu przyszłymi instrukcjami.