Anonim

Przegląd

Uczeń, który jest w stanie dokładnie i skutecznie dokonać samooceny, a następnie odpowiednio dokonać przeglądu, uzyskał samodzielność jako uczący się. Taki jest cel New Mexico School for the Arts (NMSA), podwójnego programu artystycznego i akademickiego: stworzyć niezależnych, samowystarczalnych i ustawicznych uczniów.

NMSA uczy uporządkowanej krytyki na każdym ze swoich działów artystycznych (tańca, teatru, muzyki i sztuk wizualnych), rozwijając zdolność uczniów do oceny i weryfikacji ich pracy w dziedzinie sztuki, nauczycieli akademickich i nie tylko.

Uczniowie uczą się samooceny własnej pracy poprzez:

  1. Widząc przykłady mistrzostwa
  2. Nauka słownictwa specyficznego dla ich rzemiosła
  3. Praktykowanie krytyki rówieśniczej

„Moim celem jako nauczyciela w zakresie samooceny” - mówi Karina Hean, przewodnicząca wydziału sztuk wizualnych NMSA, „jest doprowadzenie uczniów do klasy do 11 klasy, gdzie mogą wyobrazić sobie, co należy dostosować i być swoim do czasu, aż będą w stanie to zrobić, zawsze będą polegać na głosach zewnętrznych, co samo w sobie nie jest złe, ale często musisz być swoim własnym rozwiązaniem problemu ”.

Jeśli chcesz rozwinąć zdolność uczniów do samooceny, możesz dostosować trzyetapowy proces NMSA w swojej klasie, a także ich praktyki - od krytycznych notatek po strategie wizualnego myślenia.

Jak to jest zrobione

Wystaw swoich uczniów na przykłady mistrzostwa

Aby stworzyć świetną pracę, uczniowie muszą wiedzieć, jak wygląda świetna praca. „Zatem nauczyciel ma obowiązek porozmawiać z tym, co sprawia, że ​​działa świetnie w bardzo konkretny sposób” - mówi Cristina Gonzalez, była przewodnicząca działu sztuk wizualnych NMSA.

Aby zademonstrować przykłady opanowania, możesz pokazać uczniom własną pracę, a także pracę ekspertów zewnętrznych, studentów, wyższych klas, własnych kolegów z klasy lub filmów, zdjęć i tekstów. Pokazanie przykładów biegłości może rozszerzyć się poza sztukę na naukowców:

  • W języku angielskim możesz pokazać uczniom przykład przykładowego eseju.
  • Jeśli prowadzisz dyskusję sokratejską, możesz zapoznać się z wytycznymi dobrej dyskusji.
  • School 21, londyńska szkoła publiczna, wykonuje pokazy na żywo i pokazuje nagrane filmy nauczycieli prowadzących rozmowy w celu pokazania przykładowych technik dyskusji.

Zapewnij uczniom słownictwo do analizy pracy

Niezależnie od tego, czy mówisz o składni, tonie, gramatyce lub wycieraniu, zadziorach i mezzotintingu, twoi uczniowie muszą znać słownictwo właściwe dla ich rzemiosła, aby ocenić pracę ich i innych. „Aby wyrazić opinię, nie można tak po prostu o tym myśleć”, mówi Cindy Montoya, dyrektor NMSA. „Informacje zwrotne oparte są na wiedzy technicznej na temat ich konkretnej sztuki”.

Utwórz tablicę słów lub ścianę

Dział tańca NMSA wymienia słownictwo (np. Kanon, plié i tendu) na tablicy, a uczniowie są testowani na tym słownictwie. Departament dramatu wyświetla na ścianie frazy, które pomagają prowadzić ich krytykę rówieśników. Wskazanie uczniom „Anioł nie latał” lub „Złamałeś chwilę” odzwierciedla fakt, że scena zakończyła się, zanim uczniowie skutecznie zakomunikowali, co zamierzali.

Upewnij się, że nauczyciele używają wspólnego słownictwa

W ramach wydziału, angielskiego, naukowego lub dramatycznego, upewnij się, że wszyscy nauczyciele używają wspólnego języka krytyki. „Mamy wspólny język”, mówi Joey Chavez, przewodniczący wydziału teatralnego NMSA, „i jest to celowe. My - wszyscy czterej instruktorzy - chcemy przekazać im informacje zwrotne w tym samym języku”. W ten sposób twoi uczniowie korzystają z tego samego słownictwa, gdy przemieszczają się przez dział z roku na rok.

Naucz swoich uczniów, jak dawać krytykę rówieśnikom

Krytyka rówieśnicza daje uczniom możliwość używania i dzielenia się głosem, a także pomaga im być bardziej otwartym na słuchanie i wykorzystywanie informacji zwrotnych. „Są bardziej skłonni słuchać głosów swoich rówieśników” - mówi Hean. „Korzystne jest także dla nich zwerbalizowanie i wypisanie swoich pomysłów, aby były zwięzłe, jasne i zdawały sobie sprawę, kiedy nie są jasne”.

Utwórz umowę krytyki słownej

Zanim przejdziesz do krytyki, poproś uczniów, aby ustnie uzgodnili, co chcą wydostać się z krytyki i jakie zachowania będą stosować, aby uzyskać taki wynik. Ważne jest promowanie zachowań takich jak:

  • Traktuj swoich rówieśników z szacunkiem
  • Równoważenie konstruktywnej informacji zwrotnej i komplementów
  • Podanie konkretnych przykładów tego, co działa dobrze, a co można poprawić
  • Pamiętaj, że konstruktywna informacja zwrotna nie jest osobista

Ważne jest, aby przypomnieć uczniom o celu krytyki: uczyć się i doskonalić swoją pracę. Kiedy zgadzają się, że celem krytyki jest usprawnienie ich pracy, stają się bardziej otwarci na opinie, ponieważ wiedzą, że to im pomoże.

Umowa ustna pomoże również uczniom poczuć się bardziej komfortowo, dając konstruktywną krytykę. „Komplementy są miłe, ale nie popychają cię do przodu” - mówi Hean. Opisuje, w jaki sposób, zmuszając ich do zawarcia umowy ustnej, „dajesz im szansę, z ich własnej motywacji, aby upewnić się, że uszanują to porozumienie i pomogą sobie nawzajem”.

Nawiguj z dala od niejasnego i obraźliwego języka

Kiedy twoi uczniowie krytykują, mogą użyć słowa „nudny”, aby opisać utwór. Takie słowa są niejasne i można je traktować osobiście. „Jeśli uczeń mówi:„ Twój wydruk jest naprawdę nudny ”lub„ Twój rysunek jest naprawdę nudny ”, może to oznaczać tak wiele rzeczy” - wyjaśnia Hean. „Co widzą? Pomóż swoim uczniom lepiej zagłębić się w projekt i pomóż im wykroczyć poza terminologię powierzchniową”.

Zacznij od pisemnej krytyki

„Krytykowanie i mówienie na głos o własnej pracy lub czyjejś pracy jest bardzo onieśmielające” - dodaje Hean. „A mówienie tego przed grupą rówieśniczą, którą widzisz na co dzień, może być jeszcze bardziej znaczące, ponieważ istnieje tam odpowiedzialność”.

Aby pomóc uczniom w budowaniu komfortu i pewności siebie w zakresie dzielenia się opiniami, poproś najpierw o napisanie krytyki, a następnie przeczytanie jej na głos. Ta praktyka może usunąć dyskomfort związany z niewiedzą, co powiedzieć, i może pomóc uczniom odkryć, co przyciąga ich do pracy, jeśli jeszcze nie wiedzą, jak się z tym czują.

„Kluczem dla każdego ucznia jest uświadomienie sobie, że mają oni ważną, silną opinię i że mogą ją wyrazić”, mówi Hean. „To część tej pracy - trenowanie pewności siebie. Pomagasz im zdanie po wyroku, aby dostać się do miejsca, w którym mają zaufanie do własnych myśli”.

Pomóż uczniom zrozumieć, dlaczego coś robią, a czego nie lubią

Przed przyjazdem do NMSA większość przybywających uczniów dziewiątej klasy wie, że coś im się podoba lub nie, ale nie zawsze wiedzą, dlaczego. „Staramy się pomóc im odkryć, co to jest - dlaczego coś w kompozycji lub projekcie działa i dlaczego coś innego nie jest, ” mówi Hean.

Koncentrując krytykę na konkretnych tematach - takich jak technika, koncepcja lub kunszt - i kierując ich konkretnymi pytaniami, możesz pomóc ukierunkować krytykę swoich uczniów, rozwinąć ich język i pogłębić zrozumienie, dlaczego coś działa lub nie działa .

Ułatwienie dyskusji pokrytycznych

Ułatw dyskusję na temat opinii. „Niech ta informacja zwrotna wygeneruje więcej pytań, więcej odpowiedzi i przypomni uczniom, że to rozmowa i że rozmowy ewoluują” - sugeruje Hean. „Nie mają racji, ani nie mają racji. To daje uczniom okazję, by nie traktować żadnej odpowiedzi zbyt poważnie. Jest o wiele więcej wchłaniania, gdy pomysły dzielą się podczas rozmowy”.

Ponownie przedstaw krytyki swoich uczniów

Po krytyce streść to, co powiedzieli twoi uczniowie. Przy ponownej analizie krytyki używaj różnych słów, aby uczeń otrzymujący informację zwrotną mógł usłyszeć ją na przemian, dając mu możliwość głębszego jej przyswojenia.

Spróbuj tych ćwiczeń krytyki

Strategie myślenia wizualnego

Wizualne strategie myślenia „obracają się wokół prostego pytania”, mówi Gonzalez, „co się tutaj dzieje?” Pokazujesz uczniom twórczą pracę, a następnie każesz im o tym mówić w trzech krokach:

  1. Opisz to, co widzą.
  2. Przeanalizuj, co widzą.
  3. Oceń, co widzą.

„Uczniowie zaczną od opisu tego, co jest na obrazie, na przykład:„ Obok konia stoi mężczyzna i wygląda na to, że ktoś spada na ziemię ”. Potem zaczną mówić: „Wydaje mi się bardzo ciemna, prawie groźna”. Istnieje element interpretacyjny ”, mówi Gonzalez. Gdy zaczną analizować to, co widzą, mogą następnie ocenić, czy określone elementy dodają lub usuwają obraz - lub druk, rzeźbę, a nawet esej.

Krytyka karteczek post-it

Krytyki karteczek samoprzylepnych - krytyka napisana od jednego do trzech słów na karteczkach samoprzylepnych - pozwalają uczniom poruszać się i udzielać krótkich informacji zwrotnych na temat wielu prac bez konieczności werbalizowania ich opinii. Krytyczne uwagi post-it mogą być świetnym sposobem dla nieśmiałych studentów na budowanie zaufania w zakresie dzielenia się swoimi opiniami.

Krytyki te pomagają również uczniom ćwiczyć umiejętności interpretacyjne i analityczne. „Każda osoba może zwięźle odpowiedzieć słowem lub frazą na każdym wydruku, aby uruchomić swoje silniki na temat tego, jak zdjęcia, wartość, oznaczenie i kompozycja komunikują koncepcje i pomysły”, wyjaśnia Hean. „Prowadzi ich do głębszego przejścia”.

Oto pięć kroków, aby wprowadzić krytykę karteczek samoprzylepnych do swojej klasy:

1. Rozmieść pracę uczniów w pokoju, tak aby każdy uczeń mógł spacerować i mieć przestrzeń do krytykowania każdego elementu.

2. Będziesz potrzebował wielu karteczek samoprzylepnych. Każdy uczeń potrzebuje stosu kartek samoprzylepnych, aby dopasować liczbę prac rówieśniczych, które będą krytykować.

3. Krytyka powinna być krótka - od jednego do trzech słów.

4. Podziel się z uczniami wyraźnym celem krytyki. „Zwykle używam krytyki kartek samoprzylepnych, gdy mam określoną interpretację lub pytanie dotyczące techniki, które należy zadać, aby mogli szybko odpowiedzieć i nie omijali tego z buszu” - mówi Hean.

5. Poproś każdego ucznia o zebranie notatek pocztowych i przeczytanie ich, aby mogli następnie zastosować informacje zwrotne do swojej pracy. „Uczniowie otrzymują krótką, zwięzłą, bardzo bezpośrednią komunikację. Nie jest zanieczyszczony przez ucznia dostarczającego go w mniej przejrzysty sposób”, mówi Hean.

Dyskusje o akwarium

Fishbowl jest formą Sokratejskiej dyskusji, która pozwala uczniom zastanowić się, skrytykować, a następnie rozwinąć dyskusję rówieśników. Zanim przejdziesz do dyskusji na temat akwarium, omów jego cel i podziel się protokołami i wytycznymi ze swoimi uczniami. Nie przeszkadzać, szanować swoich rówieśników (nawet jeśli się nie zgadzasz) i „wiedząc, że celem jest zadawanie pytań, a nie opracowywanie odpowiedzi” to niektóre z tych wytycznych, mówi Geron Spray, nauczyciel języka angielskiego i historii świata.

Aby ułatwić dyskusję na temat akwarium:

  1. Podziel uczniów na dwie grupy. Jedna grupa rozpoczyna dyskusję, podczas gdy druga grupa siedzi wokół nich, słucha ich i krytykuje.
  2. Uczniowie, którzy słuchają krytykują tych, którzy dyskutują, na podstawie treści omawianych przez nich treści, a także tego, jak dobrze przestrzegają protokołów. „Czy nawiązują kontakt wzrokowy?” pyta Spray. „Czy odnoszą się do tekstu jako dowodu? Czy zadają pytania? Czy włączają do dyskusji inne osoby?”
  3. Niech twoje grupy się zmienią. Uczniowie, którzy rozmawiali, przyjmują rolę słuchania, a ci, którzy słuchają, mogą teraz oprzeć się na dyskusji uczniów przed nimi.

„Celem jest, aby druga runda dyskusji była bardziej dogłębna”, mówi Spray. „Dyskutowana grupa miała pięć, 10, 20 minut - bez względu na to, ile czasu - naprawdę zastanawiając się nad tym, co się mówi i jak się mówi. Jest to natychmiastowa ocena pracy uczniów i druga grupa studentów może opierać się na sukcesie lub jego braku w pierwszej grupie. ”

Powiązany artykuł: Seminaria sokratyczne: budowanie kultury dyskusji prowadzonych przez studentów

Moc edukacji artystycznej

Niezależnie od tego, czy tańczysz, grasz, malujesz, piszesz lub komponujesz muzykę, stale oceniasz i poprawiasz swoje rzemiosło. To część procesu artystycznego.

„Luźność w tworzeniu czegoś” - mówi Hean. „To nie do końca trafia, dokonujesz rewizji, ponownie oceniasz, zaczynasz od nowa. To nasza stała metoda pracy. Bez względu na to, co robią na każdym etapie życia - bez względu na pracę, zaangażowanie, związek mają - jest tam zdolność do samooceny ”.

Migawka szkolna

New Mexico School for the Arts

Klasy 9–12 | Santa Fe, NM

Rekrutacja
222 | Czarter, podmiejski
Wydatki na ucznia
9 992 USD Dystrykt • 9 734 USD Stan
Darmowy / Zredukowany lunch
20%

DEMOGRAFIA:

60% bieli

29% Hiszpanie

4% czarny

4% rdzenni Amerykanie