Anonim
Image

Gotowy do służby: Lori Gonzalez, dyrektor Gimnazjum Fowler Sutter, jest dumna ze swoich uczących się w szkole uczniów, Chávez Caring Crew.

Ten artykuł instruktażowy towarzyszy funkcji „Wiejscy studenci czerpią zyski akademickie ze służby społecznej”.

Integracja projektów uczenia się usług z programem nauczania nie musi wydłużyć godzin planowania, a te projekty przynoszą studentom duże korzyści. Nauczycielka Fowler Unified School District Monica Sigala zachęca swoich kolegów do rozpoczęcia od krótkiego projektu. „Po prostu zacznij od małego i pozwól mu rosnąć” - mówi nauczyciel klas 6-7. „Nie bój się, ponieważ uczenie się przez usługi tworzy takie dzieci, które wiedzą, że mogą coś zmienić w życiu lub na świecie”. Sigala i inny nauczyciel Fowler LeAnn Hodges dzielą się swoimi strategiami:

Pozwól dzieciom zidentyfikować potrzebę

Wielu nauczycieli prowadzi rozmowy z członkami rodziny i społeczności, aby dowiedzieć się, jakie problemy wymagają rozwiązania i jakie zasoby są dostępne. Rzeczywiste potrzeby można również zidentyfikować poprzez zadania w dzienniku studenckim i dyskusje w klasie. Hodges pyta swoje równiarki: „Czy istnieje problem ubóstwa? Czy istnieje problem graffiti? Jakie są potrzeby w naszej społeczności?”

Użyj bieżących wydarzeń

Sugeruje także studiowanie bieżących wydarzeń, aby pomóc zidentyfikować potrzeby. Jej uczniowie opracowali kiedyś projekt nauki usług, mający na celu pomoc rodzinom dotkniętym poważnym zamrożeniem owoców cytrusowych w Central Valley, zarówno dlatego, że wielu członków ich rodzin było pracownikami terenowymi, jak i dlatego, że regularnie czytali lokalną gazetę, aby dowiedzieć się, co się dzieje w ich społeczności. Mówi, że gdy uczniowie zidentyfikują potrzeby, pomysły na projekty rozwijają się organicznie.

Zaangażuj uczniów w podejmowanie decyzji i projektowanie

Po tym, jak uczniowie dokonują burzy mózgów pomysłów na projekt, Sigala prowadzi ich przez planowanie z następującymi pytaniami: Jaki jest cel projektu? Kto skorzysta? Jakie kroki musimy podjąć (pisanie listów, znajdowanie dawców społeczności)? Jakie badania podstawowe musimy wykonać? „Klasa w pełni angażuje się w projekt”, mówi, „ponieważ jest to coś, co stworzyli. Nie wiedząc o tym, uczą się standardów w środowisku uczenia się przez współpracę”.

Zacznij od małych i lokalnych

Hodges zaleca nauczycielom, którzy dopiero zaczynają korzystać z nauki, stworzyć dwutygodniowy projekt. „Czego potrzebujesz w swojej szkole? Jeśli masz uczniów, których nie stać na ołówki, możesz jeździć ołówkiem” - mówi.

Po tym, jak uczniowie zidentyfikują potrzebę i sposób jej zaspokojenia, nauczyciel może określić powiązania programowe. Przy takim projekcie ołówkowym Hodges uczył matematyki (zachęcając uczniów do tworzenia wykresów i wykresów porównujących liczbę ołówków, które zbierają z ich celem) i wiązał się ze sztuką językową, przypisując pisanie listów i prowadzenie dzienników uczniom podsumowującym ich doświadczenia.

Inne krótkoterminowe projekty, które Hodges zaleca, to zbieranie i liczenie puszek z jedzeniem przez dwa tygodnie przed podarowaniem ich do spiżarni z jedzeniem i pisanie listów do lokalnych szkółek z prośbą o przekazanie roślin. Sugeruje również, że uczniowie mogą badać, w jaki sposób rośliny rosną i pozostają zdrowe, i mogą określić optymalne lokalizacje podczas planowania ich wzrostu. Uczniowie mogą również pracować nad stworzeniem broszury, sztuki lub filmu, aby powitać przybywających uczniów do szkoły.

Nie przejmuj się przestrzeganiem standardów akademickich

„Wiązanie standardów jest w rzeczywistości najłatwiejszą częścią” - mówi Hodges. Zarówno ona, jak i Sigala współpracują ze studentami, aby stworzyć projekt, zanim zidentyfikują umiejętności akademickie do zintegrowania. Po tym, jak ona i jej klasa nakreślili projekt, Sigala siada ze swoimi standardami i stosuje te, które pasują.

„Zadziwiające, że standardy zaczynają się pojawiać w całym projekcie” - mówi. „Rzadko musiałem być zbyt kreatywny w dostosowywaniu standardów do celów projektu”.