Anonim

Pytania dotyczące integracji technologii utrzymują się, nawet po ponad półwieczu badań dokumentujących wykorzystanie technologii takich jak telewizja i korzyści płynące z używania komputerów do nauki. Ale dla studentów, którzy dorastali w cyfrowym świecie, nie ma debaty. Są już aktywnymi użytkownikami technologii poza szkołą. Wyzwaniem jest wykorzystanie możliwości, jakie stwarza technologia, aby przygotować uczniów do globalnie połączonego, nasyconego informacjami świata.

Gdzie zaczyna się wizja

Seymour Papert, profesor w Massachusetts Institute of Technology, był jednym z pierwszych, którzy dostrzegli potencjał technologii w zakresie fundamentalnej zmiany przedsiębiorstwa edukacyjnego. W latach 60. XX wieku, po współpracy ze znanym szwajcarskim psychologiem Jeanem Piagetem, Papert opracował język programowania Logo i zaczął go przedstawiać dzieciom. Zaprojektowane, aby było wystarczająco proste dla tych, którzy nie mają jeszcze zaawansowanego rozumienia matematycznego, Logo umożliwiło uczniom korzystanie z komputera, aby przejąć kontrolę nad środowiskiem uczenia się. Dzięki minimalnym instrukcjom byli w stanie pisać - i debugować - programy kontrolujące ruchy żółwia. Zyskali nie tylko głębsze zrozumienie pojęć z geometrii oraz wiedzę programistyczną, ale także wykazali zaangażowanie w uczenie się, które jest rzadkością w bardziej tradycyjnych ćwiczeniach ćwiczeniowych.

W wywiadzie dla Computer Decisions z 1970 roku Papert powiedział: „Dzięki komputerom istnieje znacznie większa szansa, że ​​przy mniejszym wysiłku możesz wprowadzić dziecko w coś, co naprawdę lubi robić … Przecięcie zestawu zabawnych rzeczy z zestaw przedmiotów edukacyjnych jest wystarczająco duży, abyś mógł motywować każdego ucznia wewnętrznie ”.

Od czasu przełomowej pracy Paperta narzędzia dostępne do nauki stały się coraz bardziej wydajne i rozpowszechnione. Jednocześnie bariery w korzystaniu z technologii stale się zmniejszają. Dzisiejszy krajobraz edukacyjny obejmuje niemal oszałamiający zestaw narzędzi, od niedrogich komputerów osobistych i urządzeń przenośnych po interaktywne tablice, cyfrowe kamery wideo i stale powiększający się zestaw narzędzi Web 2.0. Nadal utrzymują się różnice między szkołami bogatymi w technologię a szkołami, które mają ograniczony dostęp do przestarzałego sprzętu. Jednak po dziesięcioletnich staraniach o rozszerzenie dostępu i zamknięcie przepaści cyfrowej prawie każda szkoła publiczna w Stanach Zjednoczonych została podłączona do Internetu, umożliwiając łączenie uczniów ze światem.

Korzyści mnóstwo - Potencjalnie

Wiele badań udokumentowało szereg korzyści dla uczniów, gdy cała ta technologia jest skutecznie zintegrowana z instrukcją. Harold Wenglinsky, naukowiec, patrząc na wyniki osiągnięć matematycznych w badaniu Educational Educationaling Service z 1998 r., Stwierdził pozytywne korzyści dla technologii edukacyjnej, o ile była wykorzystywana do trudnych działań, takich jak symulacje. Dla porównania, użycie komputerów do ćwiczenia uczniów w zakresie podstawowych umiejętności miało negatywny wpływ na osiągnięcia. Naukowcy ustalili, że technologia wykorzystywana do bardziej ambitnych celów uczenia się niż podstawowych umiejętności może pomóc uczniom w rozwijaniu umiejętności myślenia wyższego rzędu, kreatywności i zdolności badawczych.

Image

W raporcie z 2000 r. Zespół z SRI International zidentyfikował cztery sposoby, w jakie technologia usprawnia uczenie się dzieci: Oferuje aktywne zaangażowanie, możliwość uczestniczenia w grupach, częste interakcje i informacje zwrotne oraz połączenia z rzeczywistymi kontekstami. Technologia rozszerza także to, czego uczniowie mogą się nauczyć, zapewniając im dostęp do stale powiększającego się zbioru informacji. Jednak ci sami badacze (Roschelle, Pea, Hoadley, Gordin i Means) podkreślili, że samo udostępnienie komputerów nie prowadzi automatycznie do korzyści w nauce. Opisali integrację technologii jako tylko jeden element w „czym musi być skoordynowane podejście do poprawy programu nauczania, pedagogiki, oceny, rozwoju nauczycieli i innych aspektów struktury szkoły”.

Według ekspertów zajmujących się nauką nauki coraz bardziej interaktywny charakter technologii, czego przykładem są narzędzia Web 2.0, stwarza uczniom nowe możliwości uczenia się, umożliwiając im wykonanie zadania, otrzymanie opinii na jego temat, a następnie zdobycie nowej wiedzy. W Jak ludzie się uczą: mózg, umysł, doświadczenie i szkoła, autorzy John D. Bransford, Ann L. Brown i Rodney R. Cocking wyjaśniają, że technologia może być wykorzystana do rozwoju nauki poprzez

  • wprowadzanie do klasy ekscytujących programów nauczania opartych na rzeczywistych problemach
  • dostarczanie rusztowań i narzędzi ułatwiających uczenie się, takich jak programy do modelowania i narzędzia do wizualizacji
  • dając uczniom i nauczycielom więcej możliwości uzyskania informacji zwrotnej, refleksji i weryfikacji
  • budowanie społeczności lokalnych i globalnych, które obejmują nauczycieli, administratorów, uczniów, rodziców, praktykujących naukowców i inne zainteresowane osoby
  • poszerzanie możliwości uczenia się nauczycieli
Media społecznościowe i współpraca

Dzisiejsze narzędzia technologiczne wspierają również to, co eksperci rozumieją na temat społecznego charakteru uczenia się. „Zasoby technologiczne dla edukacji … funkcjonują w środowisku społecznym za pośrednictwem uczenia się rozmów z rówieśnikami i nauczycielami” - wyjaśniają Bransford i jego koledzy.

Media społecznościowe otwierają nowe możliwości łączenia uczniów i prowadzenia edukacji w nowych kierunkach. Na przykład gry cyfrowe, symulacje i sieci społecznościowe oferują możliwości „przekazywania koncepcji w nowy sposób, który w innym przypadku nie byłby możliwy, wydajny ani skuteczny przy użyciu innych metod nauczania. Innymi słowy, technologie te nie tylko pomagają nam uczyć stare rzeczy na nowe sposoby - mogą też pomóc nam uczyć nowych rzeczy na nowe sposoby ”, mówią badacze MIT, Eric Klopfer, Scot Osterweil, Jennifer Groff i Jason Haas w swoim artykule„ Korzystanie z dzisiejszej technologii w dzisiejszej klasie ” . ”

Chociaż szkoły spóźniają się z wprowadzaniem mediów społecznościowych do klasy, wielu uczniów samodzielnie korzysta z narzędzi cyfrowych do tworzenia i publikowania treści, nawiązywania kontaktów ze znajomymi i realizowania własnych zainteresowań. Książka Hanging Out, Messing Around i Geeking Out podsumowuje trzy lata nauki o nieformalnym uczeniu się dzieci za pomocą mediów cyfrowych. Autorzy odkryli, że dzieci używają tych narzędzi do poszerzania przyjaźni, poruszania się po wyzwaniach związanych z okresem dojrzewania i do samodzielnego uczenia się, czasem dogłębnie.

Nowe wymagania wobec uczniów, nauczycieli

Zdobycie umiejętności czytania i pisania w XXI wieku stawia przed uczniami nowe wymagania dotyczące wykorzystania technologii do uzyskiwania dostępu, analizowania i organizowania informacji. Międzynarodowe Towarzystwo Technologii Edukacyjnych (ISTE) zaktualizowało swoje krajowe standardy technologii edukacyjnych dla studentów (NETS) w 2007 r., Aby lepiej opisać umiejętności potrzebne do nauki i życia w coraz bardziej cyfrowym świecie. „Standardy ISTE dla studentów” obejmują teraz kreatywność i innowacje, komunikację i współpracę, płynność badań i informacji, krytyczne myślenie, rozwiązywanie problemów, podejmowanie decyzji i obywatelstwo cyfrowe, a także operacje i koncepcje technologiczne.

Partnerstwo na rzecz umiejętności XXI wieku przedstawia podobną wizję w swoich ramach. „Aby być skutecznym w XXI wieku, obywatele i pracownicy muszą być w stanie wykazać się szeregiem funkcjonalnych i krytycznych umiejętności myślenia, takich jak umiejętność korzystania z informacji, umiejętność korzystania z mediów i znajomość technologii” - stwierdza organizacja.

Nauczyciele muszą także rozwinąć nowe rozumienie, aby wykorzystać potencjał uczenia się technologii. W raporcie dla fundacji Cable in the Classroom James Marshall odkrył, że technologia edukacyjna „uzupełnia to, co robi wielki nauczyciel w naturalny sposób … Przy stale rozwijających się materiałach i możliwościach technologicznych, od wideo po multimedia do Internetu, istnieje bezprecedensowa potrzeba aby zrozumieć przepis na sukces, który dotyczy ucznia, nauczyciela, treści i środowiska, w którym stosowana jest technologia ”.

Nauczyciele, którzy nie korzystają regularnie z technologii klasowej, Wenglinsky i inni badacze konsekwentnie ją znajdują, brakuje doświadczenia w korzystaniu z niej. Dzięki dogłębnemu, ciągłemu rozwojowi zawodowemu w zakresie integracji technologii nauczyciele częściej wykorzystują technologię w nauczaniu i uczeniu się.

Najnowszy plan technologiczny edukacji narodowej „Transforming American Education: Learning Powered by Technology” został wydany w listopadzie 2010 r. Przez Departament Edukacji. Przedstawia wizję „wykorzystania nauk edukacyjnych i nowoczesnych technologii w celu stworzenia angażujących, odpowiednich i spersonalizowanych doświadczeń edukacyjnych dla wszystkich uczniów, które odzwierciedlają codzienne życie uczniów i rzeczywistość ich przyszłości. W przeciwieństwie do tradycyjnego nauczania w klasie wymaga to od nas postaw uczniów w centrum i pozwól im przejąć kontrolę nad własnym procesem uczenia się, zapewniając elastyczność w kilku wymiarach ”.